農(nóng)村教育工作是我國教育工作中的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地，事關(guān)國家富強、民族振興、人民幸福之大計，更關(guān)系到每一個家庭的未來?，F(xiàn)結(jié)合多年來從事農(nóng)村教育教學工作的經(jīng)驗，對農(nóng)村薄弱學校學生流失的原因和對策做出粗淺的探討。

一、學生流失的原因分析

1.社會因素

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平普遍提高，漂亮的新房子，手機，電腦、小車等進入千家萬戶，孩子們普遍嬌生慣養(yǎng)，好享受、不吃苦的習慣嚴重。市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，學習不再是他們“跳出農(nóng)門”的唯一途徑，很多學生和家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。與此同時，家長長期在外打工，孩子的監(jiān)護教育就落到了爺爺奶奶的肩上，由于教育管理不力，造成一些學生在學習上自由散漫，學習成績低下，逐漸產(chǎn)生了厭學心理。

2.家庭因素

家庭是一個孩子成長不可或缺的重要因素。父母是孩子的第一任老師，所以，家庭教育將對孩子一生的成長和發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。在農(nóng)村地區(qū)，由于家長本身的文化水平、認識能力較低，在管理和教育孩子的問題上存在諸多困難。另外，面對當前大學生就業(yè)的壓力，農(nóng)村家長的思想觀念也受到了影響。孩子將來的就業(yè)問題成了家長頭疼的大問題。與其供孩子上學，不如早點干活或者做點小買賣賺錢，既能節(jié)省大筆的教育費用，又能早早掙錢，一舉多得，這是導致學生輟學的另一個主要原因。

3.學校因素

農(nóng)村中小學普遍硬件建設(shè)落后，學校專業(yè)教師缺乏，有些教師的教學水平低下，教學方法單一，學校學生人數(shù)少，形不成大的教育氛圍，學生在學校學習生活單一，興趣單調(diào)，成績低下。這些都會導致學生對學習失去信心，厭倦學習，最終輟學。

二、學校控輟保學的應對策略

1.政府充分重視農(nóng)村教育問題

加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃，形成以政府為主導的領(lǐng)導幫助、支持和協(xié)調(diào)機制。加強農(nóng)村薄弱校的硬件建設(shè)，如校園網(wǎng)絡、多媒體教學設(shè)施、實驗室、儀器室、圖書室、閱覽室、體育設(shè)施和校園文化設(shè)施等，調(diào)配專業(yè)教師，真正開展好音、體、美、書法、舞蹈和計算機等課程的教學工作，為學生的健康成長和快樂學習提供硬件保障，營造良好的學習環(huán)境。

2.加強學校管理，提高教學質(zhì)量

提高教師隊伍建設(shè)，對能力低下的教師要積極教育、培訓，使其快速提高業(yè)務知識和能力，能夠完成應有的教育教學任務。加強班主任工作，選配品德好、有責任、能力強的老師擔任班主任，做好班級學生的思想品德教育和成長教育工作，管理好班級。加強學校教育教學常規(guī)管理，改進教育教學方法，提高教育教學效率，切實減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的品德、知識、能力得以全面發(fā)展和提高。

3.依托教育主陣地，開展好學校的養(yǎng)成教育活動

學校利用各種資源，結(jié)合教材和學科特色滲透養(yǎng)成教育。利用主題班會、能力訓練活動對學生開展養(yǎng)成教育。關(guān)愛學生，成就學生的自信心。要尊重每一位學生，尤其是學困生，采取與學困生交談、家訪等措施，幫助他們克服困難，消除自卑心理，樹立自信心。還要多角度挖掘?qū)W生的閃光點，多做出“你能行”等肯定性的評價，要善于發(fā)現(xiàn)學生的細微進步，及時給予鼓勵和表揚。教師言傳身教，在生活中要經(jīng)常幫助和指導學生，讓學生養(yǎng)成良好的學習、生活行為習慣。

4.學校和家庭密切聯(lián)系，共同關(guān)愛學生，形成教育合力

學校要經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生在家的表現(xiàn)、學習情況等，及時掌握學生的思想動態(tài)。對已經(jīng)輟學的學生，學校要積極組織教師進行家訪，動員其返校。對家庭經(jīng)濟困難的學生，學校要爭取各種資助，對學習成績差的學生，教師更要傾注愛心，努力為他們創(chuàng)造成功的機會，讓他們重新對學習充滿信心。重視學生的心理健康教育，做到既有解決學生共性心理問題的心理健康教育課，又有針對個別學生的心理疏導、輔導，培養(yǎng)學生健康向上的心理品質(zhì)。架起家校溝通的橋梁，家校齊抓共管，形成教育的強大合力，為孩子的健康成長、快樂學習保駕護航，為他們明天的幸福生活奠基。

參考文獻：

史南城.農(nóng)村薄弱學校生源流失的原因、危害及其對策[J].小學教學研究，2012（7）.

？誗編輯 王夢玉