摘 要：提高“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才有可能使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，完成從“學(xué)困生”到“學(xué)優(yōu)生”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類：第一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。而對(duì)于一線教育工作者而言，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么以及應(yīng)對(duì)策略，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把“學(xué)困生”進(jìn)行理論歸類有意義得多。只有提高“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么作為一名特殊教育工作者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？以下就是我所任教班級(jí)學(xué)困生的成因、表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)策略，僅代表本人的一些觀點(diǎn)，與大家共享。

一、家庭教育的缺失

因家庭的特殊背景，孤兒缺少家庭應(yīng)有的督促和引導(dǎo)。大多數(shù)孤兒不了解學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的興趣不高，導(dǎo)致孤兒學(xué)生的成績(jī)普遍處于中等偏下水平。行為習(xí)慣不好，多數(shù)孤兒沒有來自家庭的良好教育，他們的言行無人過問，無拘無束。在學(xué)習(xí)、生活中逐漸養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)，尤其在數(shù)學(xué)方面產(chǎn)生厭惡的心理。

對(duì)策：注意教育的針對(duì)性，在“情”和“知”上下工夫。教師首先要為人師表，規(guī)范自己的言行，讓孤兒崇敬你、尊敬你。其次，在感情上要有真心、有耐心、有愛心，讓孤兒信任你，變消極的訓(xùn)斥為主動(dòng)的“引導(dǎo)”。孤兒學(xué)生同樣好奇、好問，對(duì)集體有依戀的共同特點(diǎn)，只不過他們中的有些人把這些特點(diǎn)“隱藏”起來了，因而引導(dǎo)他們自覺地?cái)[脫心理孤獨(dú)感、困惑感十分重要。

二、由于孩子大多來源于社會(huì)，在智力方面參差不齊，或多或少存在反應(yīng)遲鈍的學(xué)困生

對(duì)策：作為教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)智力低下的學(xué)困生進(jìn)行訓(xùn)練：

1.給予特別的愛，要經(jīng)常給予關(guān)心和幫助，給他們以生活的溫暖。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，多提供一些淺顯、簡(jiǎn)單的圖書讓孩子閱讀，以提高其學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)中要循序漸進(jìn)，對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生的教育要從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地教授一些生活中的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

總之，設(shè)身處地為學(xué)生著想，充分展示自己的個(gè)人魅力和教育技巧，牢牢將學(xué)生吸引在自己身旁，到那時(shí)，學(xué)生怎能沒有學(xué)習(xí)的興趣呢？

？誗編輯 王夢(mèng)玉