摘 要：隨著我國(guó)終身教育制度的推行，教育開(kāi)始不局限于小學(xué)、初高中階段，而是將“教育”定義為個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。遠(yuǎn)程教育以其打破時(shí)間空間的優(yōu)勢(shì)為終身教育的實(shí)現(xiàn)提供了良好條件。因而在終身教育制度下的遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量評(píng)估成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：終身教育；遠(yuǎn)程教育；質(zhì)量評(píng)估

國(guó)務(wù)院在1999年批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：“到2010年要將我國(guó)建立起終身學(xué)習(xí)的體系，要全面實(shí)施終身教育，并建立一體化的教學(xué)系統(tǒng)。”遠(yuǎn)程教育作為終身教育的構(gòu)建者和實(shí)現(xiàn)者，對(duì)培養(yǎng)各階層人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才多樣化的需求起著至關(guān)重要的作用。

一、終身教育制度下遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵

《教育學(xué)》中廣義教育的定義是：“凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，發(fā)展人的智力影響人思想品德的活動(dòng)都是教育?！倍h(yuǎn)程教育是由特定的組織機(jī)構(gòu)應(yīng)用相關(guān)社會(huì)技術(shù)開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，為學(xué)生提供教育服務(wù)的教育組織機(jī)構(gòu)。它的學(xué)生一般包括以下幾類：一是社會(huì)中的在職人員具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是沒(méi)有接受傳統(tǒng)學(xué)校教育，迫切想要通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的人；三是想要擴(kuò)展自身知識(shí)量進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。遠(yuǎn)程教育一般可以分為：課件學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、網(wǎng)上作業(yè)、教學(xué)論壇討論等幾種學(xué)習(xí)方式，極大地突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的局限性。

二、終身教育制度下的遠(yuǎn)程教育評(píng)估

所謂遠(yuǎn)程教育評(píng)估指，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)之后，搜集有關(guān)學(xué)習(xí)對(duì)象關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)據(jù)的資料，根據(jù)既定的學(xué)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資料進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象提出建議和管理要求。遠(yuǎn)程教育評(píng)估不僅充分響應(yīng)終身教育制度中關(guān)于教學(xué)結(jié)果評(píng)定的要求，還為改進(jìn)教學(xué)工作提供重要的依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育評(píng)估包括以下幾種方法：一般調(diào)查法、抽樣調(diào)查法、比較測(cè)量法、模糊評(píng)價(jià)法以及專家評(píng)議法和定量評(píng)分法。前三種方法用來(lái)對(duì)評(píng)估對(duì)象學(xué)習(xí)信息的搜集管理，后三種對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分析探究。這六種方法的應(yīng)用，可以有效實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育評(píng)估工作的順利進(jìn)行。

在終身教育的大力推行下，遠(yuǎn)程教育變得越來(lái)越重要，其質(zhì)量評(píng)估也就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，結(jié)合終身教育制度下遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵探析遠(yuǎn)程教育評(píng)估的方法，通過(guò)這幾種方法應(yīng)用，不僅保證了教育評(píng)估工作的順利進(jìn)行，還為實(shí)現(xiàn)終身教育起到保駕護(hù)航的作用。

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？誗編輯 溫雪蓮