摘 要：隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的不斷推廣和深入，多媒體信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)深入各個(gè)學(xué)科內(nèi)，在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，如何在高中地理課堂中運(yùn)用好多媒體是一線教師必須努力研究的方向。接下來(lái)，就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劧嗝襟w信息技術(shù)在高中地理課堂中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：地理課堂;實(shí)現(xiàn)方法;分析能力

一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的意義

1.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)

科技以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代化教育改革的必然選擇。將多媒體信息技術(shù)與地理教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使教師獲得更多的教學(xué)資源，而且在很大程度上豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方法、教學(xué)手段等得到了不同程度的創(chuàng)新，極大地提高了地理教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

2.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

地理是一門(mén)有別于其他學(xué)科的科學(xué)，它不是只看書(shū)就能把知識(shí)掌握，地理中含有大量的地圖，有的地圖不是平面圖形，而是涉及三維的立體圖?；诘乩韺W(xué)科的這一特點(diǎn)，我們更應(yīng)該將多媒體信息技術(shù)引入高中地理課堂，這樣的話，地理教師就可以借助多媒體，把一些比較難的立體圖形給學(xué)生拆分開(kāi)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到提高了教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)只不過(guò)是一塊黑板、一位教師、一支粉筆、一張嘴巴，這樣的教學(xué)方式不僅使教師累，學(xué)生學(xué)習(xí)得也痛苦，因此，教學(xué)效率也是不高的。但是，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理課堂就能在一定程度上使這一現(xiàn)象得到改變。圖文并茂、動(dòng)態(tài)直觀的多媒體信息技術(shù)，可以使學(xué)生的注意力得到集中，一些表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻文件使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)地理課堂，從而提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

二、在高中地理課堂中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法

1.利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

關(guān)于人類(lèi)獲取信息的心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)在獲取外界信息時(shí)，83%來(lái)源于視覺(jué)，11%來(lái)源于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)源于嗅覺(jué)，1.5%來(lái)源于觸覺(jué)，1%來(lái)源于味覺(jué)。因而可以說(shuō)：借助多媒體利用圖片導(dǎo)入進(jìn)行地理教學(xué)是科學(xué)合理的。高中學(xué)生的好奇心不會(huì)像初中生那么強(qiáng)烈但是他們的求知欲卻是相當(dāng)強(qiáng)烈的，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要抓住和利用好學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)。比如，在教授“日本”這一課時(shí)，教師可以首先出示一些圖片，如：富士山、櫻花、茶道、相撲等圖，然后讓學(xué)生猜猜這是哪一個(gè)國(guó)家的，接下來(lái)就自然而讓地引出了授課題目——日本。

2.借助多媒體進(jìn)行材料展示，提高學(xué)生的分析能力

教師可以借助多媒體將符合教學(xué)用的地圖和材料制作成PPT，然后將它們一一展示給學(xué)生，教師可以先進(jìn)行有效的分析，然后讓學(xué)生模仿教師的思路進(jìn)行分析和綜合。這樣的教學(xué)方式不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，還發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，在講解“氣候”這個(gè)專(zhuān)題的時(shí)候，在課件中設(shè)置“氣候形成”“氣候的分布”“跟氣候相關(guān)的試題”等環(huán)節(jié)，每個(gè)大環(huán)節(jié)包含若干小環(huán)節(jié)。在“氣候分布”這個(gè)大環(huán)節(jié)中包含“世界氣候分布”“中國(guó)氣候分布”等小環(huán)節(jié)，“世界氣候分布”還再進(jìn)一步分為“亞洲氣候分布”“歐洲氣候分布”等環(huán)節(jié)，這樣就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在“跟氣候相關(guān)的試題”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體展示一張某地區(qū)的降水量圖，向?qū)W生提問(wèn)“這個(gè)地區(qū)的氣候類(lèi)型是什么氣候？”“這個(gè)地區(qū)可能位于什么地方？”“這個(gè)地區(qū)的夏季受到什么風(fēng)和氣壓帶的影響？”“這個(gè)地區(qū)7～9月份的氣溫比較低是因?yàn)槭裁?？”等?wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，鍛提高學(xué)生的綜合思維能力和知識(shí)概括能力。

3.借助多媒體信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生視野，解決實(shí)際問(wèn)題

原來(lái)的地理教育是閉塞的，當(dāng)發(fā)生一些和地理知識(shí)有關(guān)的新聞，我們知道的方式是通過(guò)電視或廣播，但是隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，尤其是微博、微信的不斷完善，我們能第一時(shí)間知道當(dāng)前世界的任何角落發(fā)生的任何事件。近幾年來(lái)，令我們印象最深刻的莫過(guò)于2008年的汶川地震。當(dāng)我在網(wǎng)上看到這一重大消息時(shí)，我就立馬把這件事講述給學(xué)生，并在講述完問(wèn)了幾個(gè)和地理有關(guān)的知識(shí)：讓學(xué)生想一想汶川所處的地理位置并讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)分析一下這次地震發(fā)生的原因等。

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？誗編輯 溫雪蓮