新課改的有效開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要的作用，因此，在新課改的背景下，如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的論述，嘗試性地探尋問(wèn)題解決的途徑，并以此希望推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開(kāi)展。

一、新課改視閾下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考

新課程改革對(duì)教師在課堂教學(xué)中的定位是把教師看作課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，很大程度上取決于教師在課堂教學(xué)中的教法創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教法創(chuàng)新是新課程改革的客觀需要，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性發(fā)揮的客觀需要。高中數(shù)學(xué)教師既是高中數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新的主力軍，也是高中數(shù)學(xué)教法創(chuàng)新的實(shí)踐者，因此，高中數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，要不斷鉆研新教法，變革自身的教學(xué)理念，改變陳舊的不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的教法，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在高中數(shù)學(xué)集合教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，集合教學(xué)本身是一個(gè)抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師在具體的集合教學(xué)中，只是用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展集合教學(xué)，是很難讓學(xué)生理解集合的內(nèi)容的，只有大膽地創(chuàng)新集合教學(xué)的方法，在靈活多變的教學(xué)手段的運(yùn)用中，集合教學(xué)的實(shí)施才能更具實(shí)效性。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)集合這部分內(nèi)容的積極性，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主鉆研與探索，在學(xué)習(xí)集合這部分知識(shí)的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)集合學(xué)習(xí)內(nèi)容中一些創(chuàng)新性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出更多的新問(wèn)題，在明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探尋解決問(wèn)題的有效途徑。通過(guò)上述分析，我們可以知道，新課改視閾下，高中數(shù)學(xué)教法的創(chuàng)新對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要的意義。

二、新課改視閾下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑思考

1.教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探尋培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效途徑

在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教材也有了很大的改進(jìn)，由原來(lái)的過(guò)于精細(xì)變得更加簡(jiǎn)約而實(shí)效，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不要把所有的教學(xué)內(nèi)容都教給學(xué)生，而要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。這就要求教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中不要把知識(shí)講得過(guò)細(xì)，要給學(xué)生留下更廣闊的獨(dú)立思考的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，要教會(huì)學(xué)生善于通過(guò)紛繁復(fù)雜的外在數(shù)學(xué)表象，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這并不意味著讓學(xué)生只是進(jìn)行閉門(mén)造車(chē)式的獨(dú)立思考，這樣的獨(dú)立思考是很難取得學(xué)習(xí)實(shí)效的，教師要教會(huì)學(xué)生在合作交流基礎(chǔ)上的獨(dú)立思考，讓他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中積聚獨(dú)立思考的能量，在合作學(xué)習(xí)的能量聚集中，獨(dú)立思考也自然會(huì)厚積薄發(fā)，其思考的力量也會(huì)不斷凸顯，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生的思維能力也會(huì)不斷發(fā)展。

2.教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視知識(shí)鞏固的作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)彼此的關(guān)聯(lián)性非常緊密，數(shù)學(xué)知識(shí)間的不斷鏈接，構(gòu)成了數(shù)學(xué)知識(shí)的完整鏈條，形成了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，這種數(shù)學(xué)知識(shí)框架的有效形成決定了數(shù)學(xué)知識(shí)的每一個(gè)知識(shí)環(huán)都非常重要，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度重視數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，只有這樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施才能真正取得實(shí)效。在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，要采用形式多樣的復(fù)習(xí)方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣的教學(xué)才能讓所學(xué)的知識(shí)變得不獨(dú)立，而是一種相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈條，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升意義重大。

新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)的實(shí)效性有了很大的提升，但是同時(shí)還存在著許多的不足，面對(duì)這些不足，本文展開(kāi)了深入的思考，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展提供一個(gè)有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

徐樺君.普通高中扎實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J]. 網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2006.

？誗編輯 趙飛飛