新課程標準出臺后，對語文教學提出了新的要求，除了要求教師要在教學過程中注重應用合理的教學方法外，還要求教師引導學生積極進行課外知識的積累，已達到拓展學生的思維，開闊學生視野的目的，更提出了要求初中學生每學期至少達到40萬字閱讀量的要求。在這樣大的教學背景下，筆者將結合自身教學經驗，系統(tǒng)明確，在初中教學的過程中我們該如何借力語文讀本提升學生的語文素養(yǎng)。

一、對比讀本與課文的資料，以增加學生的閱讀數量，提升學生的語文素養(yǎng)

這一點要求教師在教學過程中將《語文讀本》與教科書課文緊密有機結合起來，將讀本與教科書的課文進行比較對比，讓學生能夠深刻把握課本與讀本之間的關系，領悟到兩種教材中的文章內涵和精華，從而潛移默化地得到語文素養(yǎng)的提升。例如，在初中語文教材中有一篇較經典的文章“十三歲的際遇”。這篇文章描寫的是作者對北京大學的向往和感情，事實上對剛上初中的學生來說，很難把握作者的這種情懷。然而語文讀本中的“北大是我羞澀的夢”這篇文章卻可以讓學生更加深刻地把握到北大的美好，加深作者對“十三歲的際遇”的把握。這兩篇文章前者在于具體描寫作者與北大的際遇，后者在于更加注重描寫作者為去北大所做的努力，這兩者的有機結合，讓學生在了解高等學府樹立學習夢想的同時，更加潛移默化地得到語文素養(yǎng)上的提高。

二、語文讀本在課外閱讀中的重要作用

除了對語文讀本與教材中的內容外，教師還要充分強調語文讀本在課外閱讀中的重要作用。這一點不是要求教師讓學生自主地進行課外讀本閱讀，而是要求教師要在課外閱讀上給予學生正確的閱讀指引，一方面要求學生把握中心思想，另一方面要求學生對好詞好句進行標注。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。有了這樣細致的閱讀，學生的寫作靈感會得到激發(fā)，語文素養(yǎng)會得到大幅度提升，可謂作用重大。教師在教學過程中要長期堅持，長此以往才能夠產生良好的教學效果，一方面提高學生的語文自學能力，另一方面讓學生在文學中有一個長足發(fā)展和進步。

總之，借助語文讀本可以產生很有效的語文教學作用。教師要在課內外充分利用語文讀本，一方面潛移默化地提升學生的語文素養(yǎng)，另一方面大力熏陶學生的文學內涵。

參考文獻：

許健.語文讀本在課內外的運用路徑[J].課堂教學，2012（2）.

？誗編輯 孫玲娟