新課標(biāo)要求：歷史課程的改革要大力提倡以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，積極主動地參與課堂教學(xué)過程。那么，我們作為一名歷史教師，就要在教育教學(xué)過程中精心設(shè)計好歷史問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的發(fā)散性思維能力。如何設(shè)計好歷史問題，達(dá)到提高教育教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、搞好歷史課教學(xué)，設(shè)計問題要有梯度，適應(yīng)每個學(xué)生的口味，使其全面發(fā)展

誠然，在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，課堂提問是經(jīng)常用的一種教學(xué)方法。問是打開一切科學(xué)大門的鑰匙，是我們攀登科學(xué)高峰的階梯，是我們長進(jìn)的橋梁，是我們覺悟的契機(jī)。特別是歷史學(xué)科，人文性比較強(qiáng)，在具體的教學(xué)過程中，我們不但要問，還要做到會問，問出藝術(shù)，使我們的課堂變成學(xué)習(xí)的樂園、探索人類進(jìn)步奧秘的天堂。讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的快樂，讓神思飛揚(yáng)，在歷史的長河中穿行，把握人類發(fā)展進(jìn)步的脈搏，擔(dān)當(dāng)起時代賦予我們的偉大使命，這就是我們所要做的。所以，我們要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計歷史問題時，要圍繞教材中心內(nèi)容由淺入深，層層有問，步步提升，具有一定的梯度，這樣做的目的就是以適應(yīng)不同層次、不同水平的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅和滿足，使他們有一個好心態(tài)，從而樹立起奮發(fā)向上的上進(jìn)心，達(dá)到激活學(xué)生發(fā)散性思維的目的。

二、搞好歷史課教學(xué)，要和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓歷史走進(jìn)學(xué)生，縮短歷史知識和學(xué)生之間的距離

眾所周知，歷史知識具有過去性的特點(diǎn)，可是只要我們留心，就不難發(fā)現(xiàn)身邊的很多生活實例和歷史科學(xué)之間有著必然的聯(lián)系。我們可以設(shè)計一些和學(xué)生生活實際密切相關(guān)的問題，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，還可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。比如，我們在教學(xué)民族融合內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在今天的日常生活中找一找漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪些。

總之，我們要搞好歷史課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中，就要在教育教學(xué)過程中精心設(shè)計好歷史問題，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的發(fā)散性思維能力。

？誗編輯 王夢玉