摘 要：自新課改實(shí)施以來，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足閱讀需求，新型的高中閱讀教學(xué)模式被逐步應(yīng)用到語文教學(xué)中。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式還有很多需要深入的地方。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；能力提升

興趣作為一切行動(dòng)的先行者，它是學(xué)生閱讀鑒賞的動(dòng)力來源，只有對(duì)文本產(chǎn)生了一定的閱讀興趣，才能快速提高非智力與智力因素，主動(dòng)積極地參與到閱讀實(shí)踐中，將興趣轉(zhuǎn)化成閱讀實(shí)踐。

一、老師做好閱讀的榜樣

老師作為學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的標(biāo)本，為了讓學(xué)生達(dá)到閱讀鑒賞要求，語文老師必須具備良好的閱讀習(xí)慣，在生活與學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀領(lǐng)域。這樣學(xué)生自然就會(huì)受到老師的影響，從而對(duì)語文閱讀產(chǎn)生好奇與閱讀欲望，漸漸提高閱讀的興趣，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥閱讀的方法技巧，學(xué)生在老師的感染引導(dǎo)下必然能逐漸掌握閱讀的相關(guān)要領(lǐng)，進(jìn)入閱讀的佳境。

二、優(yōu)化情境

在語文閱讀教學(xué)中，為了保障教學(xué)質(zhì)量，我們可以使用和教學(xué)內(nèi)容、體系相關(guān)的音樂片段、影視、圖片與多媒體，為學(xué)生展示出生動(dòng)、有趣的情境，用語言感染力進(jìn)行渲染，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提高其閱讀意愿。在這個(gè)過程中，它要求老師巧設(shè)提問，通過帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，結(jié)合文本要求，用問題帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望和好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入思維與閱讀的最佳領(lǐng)域，這樣才能讓學(xué)生帶著明確、清晰的目標(biāo)閱讀。

三、開展多種閱讀活動(dòng)

古板、單一的閱讀形式不僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的閱讀熱情。針對(duì)這一點(diǎn)，在當(dāng)前的高中語文閱讀中，老師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多種閱讀活動(dòng)，除了保障課堂閱讀形式多樣化，具體如：默讀、有聲朗讀、速讀、品讀等，還要增強(qiáng)學(xué)生在課外閱讀中的體悟與交流，并且隨時(shí)做好記錄感悟工作。另外，老師還可以開展讀書交流活動(dòng)，通過書籍和閱讀筆記交換等形式，對(duì)閱讀方式進(jìn)行有效交流，一方面有助于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是養(yǎng)成其閱讀習(xí)慣與能力的重要做法。

閱讀作為一門藝術(shù)，對(duì)高中生來說，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打破單一、枯燥的教學(xué)氛圍，同時(shí)對(duì)提高修養(yǎng)、開闊視野也有很大的作用。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，老師必須整合學(xué)生的性格、年齡以及思維方式，做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀鑒賞，提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新力度。

參考文獻(xiàn)：

閆志偉.高中語文閱讀教學(xué)反思[J].學(xué)周刊：C版，2010（4）：9.

？誗編輯 王夢(mèng)玉