摘 要：目前，職高語文課堂教學氣氛沉悶，缺乏生機的現(xiàn)狀令人擔憂。結(jié)合職高學生的年齡和心理特點，不拘一格，組織了多種形式的教學活動讓學生真正地動起來。

關(guān)鍵詞：職高語文;競爭活動;網(wǎng)絡資源

我們知道：學習的過程是學生主體自覺、自主的活動過程。職高學生在學習方面面臨諸多困難，他們沒有學習動力，本身不愛學習，讓教師、家長等外界因素非常焦急和無奈。在學生的學習過程中，語文教師雖然只能起到引導、啟發(fā)、點撥和促進的作用。但只要我們發(fā)動腦筋，以生為本，一定能夠找到適合職高語文教學的好方法。

接下來，結(jié)合自己的教學實踐，我談談讓學生動起來、讓課堂煥發(fā)生機的幾點措施，以期與各位同仁共勉。

一、利用競爭機制讓學生的狀態(tài)活起來

當今的時代競爭無處不在。一個人沒有競爭力無法立足于世;一個企業(yè)，缺乏競爭力不能長遠發(fā)展。我們的學校教育是面向社會、面向未來的。我們的學生在未來社會能不能立足，受諸多因素的影響，但有一點非常關(guān)鍵，那就是：我們的學生必須有競爭的意識，有競爭的實力。

職高在校學生還沒有體會到就業(yè)的壓力，也沒有憂患意識，更缺乏競爭意識。所以，我們必須幫助學生樹立競爭意識，構(gòu)建競爭機制，激活我們的語文課堂。

挪威人為了讓沙丁魚賣個好價錢，就在槽中放一條鯰魚，而鯰魚到了陌生的環(huán)境便會四處游動，從而促進沙丁魚群的游動，于是沙丁魚便能鮮活到港，這就是我們平時所說的“鯰魚效應”。我們的語文課堂也要想方設法使全體學生動起來，只有進入良性競爭的狀態(tài)，學生松懈疲沓的狀況才會得以改善，語文課堂才會充滿生機和活力。

在課堂上，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容和節(jié)奏，我會靈活安排一些競賽類的小活動。比如：課前三分鐘，抽四個小組的代表上黑板聽寫、默寫、口頭回答昨天的學習內(nèi)容。然后打分，每一次抽查的得分累積到本小組的得分中。每一周匯總評選一次，獲得周冠軍的小組成員每人可以獲得老師的笑臉徽章一枚。

再比如：學完一首詩后，臨下課五分鐘的時間內(nèi)，讓男女同學比賽背誦。這樣的競爭形式還可以在宿舍之間進行，或者變換花樣：左邊四排與右邊四排、前排三排與后邊四排，或者班干部與課代表之間，或老師隨機抽起來的某幾個同學之間等?？傊@樣的競爭活動，一方面培養(yǎng)了學生的競爭意識、團隊意識，另一方面也活躍了課堂氣氛，落實了教學目標。當然，同學之間是在和諧友好的前提下進行的良性競爭。

二、利用網(wǎng)絡資源讓學生的學習方式活起來

語文學科研究的是文字、文學與文化。網(wǎng)絡資源博大精深，包羅萬象。而語文教學如果能夠與網(wǎng)絡資源相勾連，網(wǎng)絡將會源源不斷地給語文課堂注入活水，使課堂教學內(nèi)容充滿時代的氣息，煥發(fā)新的活力。同時，網(wǎng)絡資源使學生大開眼界，在教學方式上相對于傳統(tǒng)教學也是一個突破。

比如，在學習《林黛玉進賈府》一文時，我組織學生做了一個關(guān)于紅樓夢的專題研究。我對學生進行了研究方法的指導，并建議觀看《老梁故事匯》中對曹雪芹身世的研究。學生的興致非常高。在學習李白的《將進酒》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我下載了《子午書簡》中高峰老師的示范朗誦視頻，還建議學生多多關(guān)注中央電視臺的《子午書簡》欄目。

比如：在學習韓愈的《師說》時，我讓學生看了重慶衛(wèi)視由祝克非主持的《品讀》節(jié)目。恰好這期節(jié)目還邀請了重慶師范大學的王于飛教授。觀看這期節(jié)目就相當于兩位男老師給學生上課，經(jīng)典的臺詞再配以優(yōu)美的圖片和音樂，全班同學都非常積極地投入到本節(jié)課的學習中。

利用網(wǎng)絡提供的豐富資源，為語文課堂教學注入鮮活的生機。這樣的教學形式學生喜聞樂見，教師長知識，學生也長見識。這比我們“教師霸占著課堂苦口婆心，學生趴到講桌上昏昏欲睡”的課堂效果要好得多。

三、利用自由作文讓學生的語言表達活起來

語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。說是口頭言的表達，寫是書面的表達。而在這些能力當中，職高學生最怕的就是寫作文。一到上寫作課就跑到鄰班教室借作文書，然后胡亂抄上一篇交差。作文課并沒有真正訓練學生的書面表達，相反給學生帶來很大的心理負擔。而且抄來的作文如何評分？評多少分意義都不大。所以老師也會覺得很沒勁。

寫作其實就是心靈的自由表達，是一個愉悅而幸福的事情。怎樣才能讓學生自己的思維動起來，我手寫我口，我筆繪我心？我以為，除了教材中的作文序列訓練的安排外，可以靈活選擇其他方式的自由作文。

1.寫作的內(nèi)容與學生的生活相結(jié)合，使學生有話可說

可以寫身邊小事，自己感興趣的事，身邊熟悉的人、令自己感動的人。參加了什么活動，活動過程如何，結(jié)果怎樣。剛開始訓練時，對學生盡量要求快。篇幅可長可短，形式自由靈活。這樣，學生的思維就不受限制，有話可說，想說什么就說什么，只要積極健康就好。

2.寫作的內(nèi)容與閱讀的內(nèi)容相結(jié)合，使學生有感而發(fā)

讓學生讀什么寫什么。學完課文有自己的感想，可以寫下來。看了哪本書有話要說，可以寫旁批、做點評、寫感想。

其實，我們語文老師只要愛學習，多思考、善應用，就能夠?qū)⑸钪?、電視里、網(wǎng)絡上的很多資源進行充分融合，并靈活運用到自己的教學中，從而使自己這股活水激起學生思維的層層漣漪，碰撞出探究的朵朵浪花！

參考文獻：

張偉.淺談怎樣讓職高語文課堂活起來.讀寫算：教育教學研究，2012（28）.

？誗編輯 李建軍