摘 要：新課程改革中將“過(guò)程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)明確地提了出來(lái)，由此說(shuō)明教師教學(xué)的目標(biāo)之一，就是使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程并掌握學(xué)習(xí)方法。過(guò)程與方法實(shí)施的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生思想或行為發(fā)生改變的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)方法;歷史知識(shí)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中沒(méi)有就歷史教學(xué)過(guò)程與方法做出完整的要求，教師應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的總體目標(biāo)，參照“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要有學(xué)生的參與，學(xué)生的參與程度是學(xué)習(xí)是否成功的重要因素。教師在備課過(guò)程中，歷史知識(shí)的設(shè)計(jì)和過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)要有一個(gè)合適的比例，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供形式多樣的“過(guò)程與方法”。

一、歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程作為教學(xué)目標(biāo)貫穿于歷史教學(xué)的始終

第一，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生感知、理解知識(shí)的環(huán)節(jié)，也就是接受知識(shí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)某一歷史概念的感知，也就是對(duì)這個(gè)概念的屬性、組成概念的各個(gè)部分以及各部分之間關(guān)系的綜合、整體的直接反映。從歷史學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是有選擇性的，把某些歷史知識(shí)作為感知的對(duì)象，而忽視其他的歷史知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，這種選擇取決于歷史知識(shí)的趣味性、特殊性、奇異性;還取決于學(xué)生自己在認(rèn)知過(guò)程中的需要、目的和興趣;此外還受學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)制約。在歷史教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重點(diǎn)突出，將需要學(xué)生掌握的重要?dú)v史概念與其他一般概念區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生很容易對(duì)重點(diǎn)概念產(chǎn)生感知;還可以通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作、情境甚至實(shí)踐活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣;在學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找容易讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前感知對(duì)象產(chǎn)生共鳴的知識(shí)或生活體驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生知覺(jué)選擇的目的。理解性是指學(xué)生能夠?qū)Ω兄臍v史形象做出解釋和判斷。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)感知是否深刻取決于感知的理解程度。

應(yīng)當(dāng)指出，傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教師的傳授而習(xí)得知識(shí);現(xiàn)代建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)選擇知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得新知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是習(xí)得的知識(shí)未必是真理。所以，作為教學(xué)目標(biāo)之一的“過(guò)程”，必須是有教師引導(dǎo)、學(xué)生自主建構(gòu)的過(guò)程。

第二，教學(xué)中的鞏固復(fù)習(xí)。歷史習(xí)題中的選擇題就是對(duì)已學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，知識(shí)在學(xué)習(xí)后的最初一段時(shí)間遺忘較快，所以復(fù)習(xí)要及時(shí);由于以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抑制作用，同樣剛學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生干擾作用，所以復(fù)習(xí)要有間隙，以打破這些抑制或干擾;或者將復(fù)習(xí)的新舊知識(shí)放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)比就容易區(qū)分不同點(diǎn)。

第三，學(xué)生感知理解的歷史知識(shí)還需要通過(guò)運(yùn)用并解決問(wèn)題才能達(dá)到牢固掌握的目的。教師要組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，形成一定的技能，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這實(shí)際上是將所學(xué)概念具體化，也就是把經(jīng)過(guò)抽象概括的歷史知識(shí)運(yùn)用到具體的對(duì)象上。同時(shí)使用“運(yùn)用”這一過(guò)程也是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在我國(guó)依據(jù)新課標(biāo)編制的新教材中有一些活動(dòng)課，就是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用環(huán)節(jié)。第25課的成語(yǔ)故事競(jìng)賽，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)里尋找典故，找到資料后還要有一個(gè)篩選、組織的過(guò)程，那些具有典型意義的、屬于成語(yǔ)的資料要保留;然后要整理成可展示的材料，這就是運(yùn)角綜合性的知識(shí)解決問(wèn)題。在歷史活動(dòng)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人，要開(kāi)發(fā)身邊的資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。

第四，從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度講，總結(jié)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理、調(diào)整，把知識(shí)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，使理解升華。目前我國(guó)中學(xué)階段經(jīng)常由教師總結(jié)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受;或者學(xué)生先總結(jié)，然后按照教師的總結(jié)進(jìn)行修正。這種做法顯然需要改革。也就是強(qiáng)調(diào)總結(jié)的過(guò)程由學(xué)生完成，把過(guò)程作為學(xué)習(xí)的目的加以訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。從這個(gè)角度看，總結(jié)就是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)過(guò)程。我國(guó)現(xiàn)在提倡發(fā)展學(xué)生的“元認(rèn)知”，就離不開(kāi)總結(jié)環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)不一定在學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)尾，它可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和自己學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行充分的了解。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要

很多教師說(shuō)，21世紀(jì)課程改革以前我們就運(yùn)用各種教學(xué)方法了，如用歷史劇的方式學(xué)習(xí)“商鞅變法”。那么通過(guò)商鞅變法的歷史劇，如何體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的要體現(xiàn)的目標(biāo)呢？多數(shù)老師可能會(huì)通過(guò)讓學(xué)生參與活動(dòng)，加深印象，進(jìn)而掌握商鞅變法的背景以及歷史影響。雖然這類(lèi)方法可行，但是依舊是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了歷史知道，缺少“過(guò)程和方法”，那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有將其作為目標(biāo)，而是僅僅作為一種手段。學(xué)生編演商鞅變法的歷史劇，的確加深了對(duì)商鞅變法歷史知識(shí)掌握，同時(shí)在寫(xiě)作、表演等方面的能力也能得到鍛煉與提高。但學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到編演歷史劇是一種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)編演歷史劇，不僅僅要獲取有關(guān)商鞅變法的歷史知識(shí)，更要學(xué)會(huì)編演歷史劇的方法，懂得這種學(xué)習(xí)方法不但可以學(xué)習(xí)知識(shí)，而且可以鞏固和運(yùn)用知識(shí)，最終還可以獲取更多的知識(shí)。

把學(xué)習(xí)方法作為目標(biāo)來(lái)完成，在新課程歷史活動(dòng)課中就有很多的表現(xiàn)，例如，“活動(dòng)課：調(diào)查近20年來(lái)家庭生活狀況的變化?！睂W(xué)生自行進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這也是一種學(xué)習(xí)方法，要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，首先要確定“活動(dòng)主題”;然后制訂“活動(dòng)目標(biāo)”;再確定調(diào)查對(duì)象;接著是“活動(dòng)過(guò)程”，包括活動(dòng)準(zhǔn)備、訪問(wèn)調(diào)查、整理資料、形成成果等;最后是總結(jié)提高。在教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解、運(yùn)用和遵循各種學(xué)習(xí)方法的基本程序，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

課堂教學(xué)也不僅僅是歷史知識(shí)的堆積，要鼓勵(lì)學(xué)生提出和思考問(wèn)題題。把學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法融入歷史知識(shí)教學(xué)之中，力求把“過(guò)程和方法”當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和目標(biāo)?？傊?，要有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

王麗珍.歷史教學(xué)中注重“過(guò)程與方法”的思考.課程教材教學(xué)研究，2003（6）.

？誗編輯 溫雪蓮