寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學(xué)對學(xué)生最長遠(yuǎn)和最有現(xiàn)實(shí)作用的關(guān)鍵影響力。即便在應(yīng)試教育中也特別重視學(xué)生寫作能力的要求，毋庸諱言，作文是各省高考中分值最高的一道題目，然而，大多數(shù)學(xué)生卻怕寫作，甚至是厭惡寫作。這就要求每一位一線語文教師好好反思，并力求尋找解決問題的方法，突破瓶頸。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

高中作文教學(xué)現(xiàn)狀簡單概括為：思想上重視，實(shí)際上輕視;學(xué)科外重視，學(xué)科內(nèi)輕視;課堂上重視，課堂外忽視。急功近利的多，按部就班的少;好高騖遠(yuǎn)得多，踏實(shí)訓(xùn)練的少。言而總之：雷聲大，雨點(diǎn)小。其具體表現(xiàn)為：

1.實(shí)際教學(xué)時(shí)間的嚴(yán)重不足

有人說小學(xué)三年級就開始寫作文了，寫到高中怎么也八九個(gè)年頭了，怎么就說教學(xué)時(shí)間不夠呢？那么就要請?zhí)釂栒咦⒁饬耍@八九年學(xué)生可不全是拿來寫作文的，他們還干了許多別的事。與其他課程相比，作文教學(xué)的時(shí)間是非常少的。就僅以高中階段為例。江蘇省高考作文分?jǐn)?shù)為70分，數(shù)學(xué)一道簡答題16分。我們可以隨便找個(gè)高中生問問，他花在70分作文上的時(shí)間有沒有他花在一道16分?jǐn)?shù)學(xué)題上的時(shí)間多？除了極個(gè)別的偏科生，絕對沒人敢說有！好吧，數(shù)學(xué)是老大，比不了。那么，語文學(xué)科內(nèi)，咱自己比。一道詩歌鑒賞8～10分;文言文閱讀18～20分。注意這是該題型的總分。哪個(gè)學(xué)生背古文和背名句的時(shí)間有比寫作時(shí)間少的？哪個(gè)老師教文言文時(shí)間有比教作文時(shí)間多的？所以，就高考分值與教學(xué)時(shí)間的比重而言，作文實(shí)際教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。

2.沒有實(shí)際操作性強(qiáng)的教材

問問學(xué)生，現(xiàn)在有沒有見過出作文報(bào)、作文選之外的其他和寫作有關(guān)的報(bào)紙雜志，有沒有見過專門的寫作教材，見沒見過用這種教材上過課。絕大多數(shù)學(xué)生沒見過寫作教材長什么樣，即使有部分教師見過，肯定也記不清那教材長什么樣，因?yàn)楦緵]人用過。所以，關(guān)于中學(xué)生寫作的教材不是沒有，而是沒有能被一線教師接受、可操作性強(qiáng)的寫作教材。連正經(jīng)的教材都沒有，如何讓教師把作文課真正當(dāng)回事。所以，老師說：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人;學(xué)生會(huì)問：老師，門在哪里??？

3.課堂教學(xué)泛化、無規(guī)劃

也許各地教研室都會(huì)規(guī)定每學(xué)期或每學(xué)年作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，但也不過是兩種，要么記敘文，要么議論文。學(xué)校的教研組落實(shí)起來更方便，找?guī)讉€(gè)高考題目讓學(xué)生寫寫，批完后找兩篇好作文念念，美其名曰交流學(xué)習(xí)。先進(jìn)一點(diǎn)的地方，就收集些通用的寫作技巧，制成課件課上瀏覽一遍就可以說自己講過作文了。恕我孤陋寡聞，哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生，該重點(diǎn)做哪方面的作文指導(dǎo)或?qū)懽饔?xùn)練，訓(xùn)練到什么程度就算達(dá)到要求了。我做了十年教師，不明白是我的無能。但確實(shí)也沒人跟我說過，也沒在哪本書上讀到過。

魯迅先生教育我們要直面人生，所以問題不能規(guī)避。作為一名有良知的語文教師，我覺得非常有必要直面作文教學(xué)現(xiàn)狀，并努力使之改變。

二、以記敘文教學(xué)為例談?wù)剛€(gè)人的反思和做法

記敘文是一切文體的基礎(chǔ)，是學(xué)生最先接觸也受用終身的一種文體。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為記敘文的寫作應(yīng)該作為高中教學(xué)的重點(diǎn)，并且要在高二年級進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

注重鮮活的第一手素材的積累。記敘文的要求都離不開真情實(shí)感?！罢媲閷?shí)感”則必然要求寫“真人真事”，而真人真事來源于生活?，F(xiàn)在很多學(xué)校都要求學(xué)生寫周記，這本來是學(xué)生平時(shí)練筆的一個(gè)主要手段，但大多數(shù)老師為了表明自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，會(huì)干涉過度、越俎代庖，硬性規(guī)定寫作的題目和內(nèi)容。作用不是沒有，但是卻失去了學(xué)生積累第一手素材的時(shí)機(jī)，到最后寫作時(shí)，學(xué)生絞盡腦汁也只能在沒有生活積累的情況下表達(dá)些膚淺做作的情感。這實(shí)際上是教師的指導(dǎo)性和策略性的大失誤。

我的做法是：規(guī)定原則，其余不論。寫周記，題目不限、內(nèi)容不限、篇幅不限。但必須符合原則性的要求：必須真人真事、必須有構(gòu)思、必須每周一篇，其目的就是讓學(xué)生關(guān)注生活，積累自己獨(dú)特的第一手寫作素材。試問有了這樣的素材，學(xué)生的作文還會(huì)千篇一律嗎？

記敘文應(yīng)講究策略，不能東一榔頭西一棒槌，抓個(gè)題目就寫，逮住個(gè)內(nèi)容就講。我認(rèn)為記敘文的寫作教學(xué)應(yīng)該分幾個(gè)階段進(jìn)行訓(xùn)練。

1.先過敘事關(guān)

避免流水賬、無重點(diǎn)的寫作。要求學(xué)生敘事要分二至三個(gè)描寫，各有側(cè)重的畫面或場景，使學(xué)生的寫作突出重點(diǎn)。

2.行文安排有設(shè)計(jì)

作文必須是經(jīng)過藝術(shù)加工過的真實(shí)經(jīng)歷，光有真事，沒有經(jīng)過加工過的不叫作文。這個(gè)設(shè)計(jì)其實(shí)也簡單，就是找到一個(gè)合理并集中的敘事角度。這個(gè)角度本來就在學(xué)生的作文里，老師要做的事就是點(diǎn)播。

3.做好對主題的強(qiáng)化

即在合理的地方做到適當(dāng)?shù)淖h論抒情，從而強(qiáng)化、深化、升華主題。要求學(xué)生避免說過頭話、空發(fā)議論。

以上僅是個(gè)人一點(diǎn)粗略的想法和不成熟的做法，中國教師眾多，能人志士輩出，望志同者互通有無，方家不吝惜斧正指摘。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 楊兆東