摘 要：植物生理學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，植物生理代謝機(jī)理錯(cuò)綜復(fù)雜，枯燥且難記，因而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為學(xué)好植物生理學(xué)及提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：效率;實(shí)驗(yàn);能力;難點(diǎn)

一、建立和諧的師生關(guān)系，奠定學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)

愛因斯坦說：“喜愛是最好的老師。良好的情感可以促進(jìn)和補(bǔ)償學(xué)生的智力活動(dòng)并能產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！痹谡n堂教學(xué)中， 我注重上好學(xué)生的第一節(jié)課，通過相互介紹，增進(jìn)了解，拉近感情。在學(xué)習(xí)上，耐心幫助學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，及時(shí)排疑解惑。在生活中，無微不至地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。特別是心理上，觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化，及時(shí)、主動(dòng)解決，使學(xué)生積極、樂觀、向上。正是融洽的師生感情，使學(xué)生樂于與老師交往，從老師變成朋友，從而愿意聽老師講課，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，巧妙設(shè)疑激發(fā)興趣

我深知“學(xué)起于思，思起于疑”，設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置一些精巧別致的小問題，做到層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如教學(xué)中介紹“顯性基因遺傳”時(shí)，我設(shè)問“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”在介紹“基因重組技術(shù)”時(shí)，設(shè)問一個(gè)物種的基因轉(zhuǎn)入另一個(gè)物種的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，到底對(duì)人類健康的安全及自然環(huán)境有什么利弊呢？等等。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)大膽思考，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也牢記了知識(shí)。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生興趣

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有一些實(shí)驗(yàn)只在實(shí)驗(yàn)室做，為提高教學(xué)效果，我對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)改革，一是實(shí)驗(yàn)室做和實(shí)地做相結(jié)合，或者一部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做，另一部分實(shí)地做，然后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。凡是生活中有實(shí)物的盡量實(shí)物做。二是運(yùn)用比較法強(qiáng)化記憶，跟隨季節(jié)變化，深入田間地頭，觀察比較植物的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。比如在講“被子植物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)中的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子”時(shí)，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生討論，從不同的植物到同一種植物都進(jìn)行比較。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，點(diǎn)明重點(diǎn)，同時(shí)也為繪制結(jié)構(gòu)圖打下了基礎(chǔ)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，著力放在能力訓(xùn)練上

著名哲學(xué)家伽達(dá)默爾說：“我們可以將每一個(gè)陳述都當(dāng)作是對(duì)某個(gè)問題的反應(yīng)或回答，而理解這個(gè)陳述，唯一的辦法就是抓住這個(gè)陳述所要回答的那個(gè)問題?！痹谥参飳W(xué)的課程教學(xué)中，為了不讓學(xué)生覺得植物學(xué)是脫離生活實(shí)際的海市蜃樓而虛無縹緲，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生面臨著對(duì)自己有意義或有關(guān)的生活問題情境，讓學(xué)生從邊理解邊操作中得到自己的見解與體會(huì)。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又從勞動(dòng)成果中收獲了快樂。例如，帶領(lǐng)學(xué)生到大田收集花粉，給花授粉，還定期參與植物的管理，從花到幼果直到采摘果實(shí)。同樣，在植物標(biāo)本采集與制作中，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好采集，親手制成如蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本等各種標(biāo)本，既認(rèn)識(shí)了植物也得到了有價(jià)值的標(biāo)本。

五、分散難點(diǎn)教學(xué)，感受成功的喜悅

難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，使學(xué)生感到有“趣”，感到可以“化難為易”。通過精心設(shè)計(jì)才能抓住學(xué)生注意力的“引子”，激發(fā)探究心理，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。如花藥和子房的構(gòu)造觀察實(shí)驗(yàn)，分成百合花幼嫩花藥觀察和百合花成熟實(shí)驗(yàn)，比較不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，并分部分繪制橫切面圖。在講植物細(xì)胞有絲分裂的過程時(shí)，通過畫圖來比較學(xué)習(xí)，分成間期、前、中、后、末五個(gè)期，分別畫出每個(gè)期的特點(diǎn)，使學(xué)生直觀易理解，這樣通過化整為零，使學(xué)生感受不到復(fù)雜問題帶來的學(xué)習(xí)困難和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。并讓他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究新知，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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