摘 要：通過(guò)揭示大聲朗讀被忽視的現(xiàn)狀，論述了大聲朗讀對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫作能力的作用，以及激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣的方法。

關(guān)鍵詞：大聲朗讀;英語(yǔ)學(xué)習(xí);激發(fā)興趣

一、現(xiàn)狀

初中階段課堂教學(xué)時(shí)間有限，這讓許多教師不得不減少甚至放棄大聲朗讀的教學(xué)時(shí)間，而選擇講解知識(shí)點(diǎn)和題目，這在一定程度上讓學(xué)生形成“朗讀不重要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。其實(shí)，要學(xué)好英語(yǔ)，堅(jiān)持大聲朗讀很有必要。

二、大聲朗讀的好處

1.有助于提高口語(yǔ)能力

大聲朗讀與語(yǔ)音、重音和語(yǔ)調(diào)有直接的聯(lián)系。而這三者也是口語(yǔ)的重要組成部分。

（1）口語(yǔ)離不開正確的語(yǔ)音

這要求學(xué)生掌握音標(biāo)及一系列規(guī)則。比如t在stick和typical兩個(gè)單詞中的發(fā)音是不同的。當(dāng)爆破音/t/位于重讀音節(jié)中，且位于/s/音后時(shí)，其發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生只有在大聲朗讀時(shí)，才能聽(tīng)到自己的發(fā)音，感受到發(fā)音的不一致，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何正確地發(fā)音。

（2）英語(yǔ)的重音與英語(yǔ)話語(yǔ)的交際效果密切相關(guān)

部分英語(yǔ)單詞會(huì)因?yàn)橹匾舨煌~性不同，比如transport，/'tr？覸nsp？蘅：t/是名詞，/tr？覸ns’p？蘅：t/是動(dòng)詞。而在語(yǔ)句中，重音通常落在名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、數(shù)詞和指示代詞上。學(xué)生習(xí)得重音的重要途徑是模仿英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的人的地道發(fā)音，并大聲朗讀。

（3）大聲朗讀有助于語(yǔ)調(diào)的掌握

英語(yǔ)有四種語(yǔ)調(diào)：降調(diào)、升調(diào)、降升調(diào)和升降調(diào)。不同的語(yǔ)調(diào)顯示出話語(yǔ)的不同含義。當(dāng)學(xué)生大聲朗讀時(shí)，才能體會(huì)出作者的真實(shí)意圖。在不斷的朗讀模仿中，逐漸感悟語(yǔ)調(diào)的適當(dāng)使用方式。

英語(yǔ)單詞的音標(biāo)可以通過(guò)詞典查找，但是語(yǔ)音的音調(diào)、連讀、爆破等要經(jīng)過(guò)模仿跟讀才能習(xí)得。學(xué)生在不斷朗讀中，以有聲的形式積累符合英語(yǔ)使用習(xí)慣的語(yǔ)言材料，有助于形成英語(yǔ)思維，減少中式英語(yǔ)的負(fù)遷移。

2.有助于提高聽(tīng)力水平

在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生有時(shí)只能聽(tīng)出部分單詞或句子的意思，但當(dāng)他們閱讀聽(tīng)力文本時(shí)，卻又能理解大部分。原因之一是學(xué)生在記背詞句時(shí)，只通過(guò)視覺(jué)輸入信息，采取默讀或默背的方式，沒(méi)有配合以大聲朗讀。這使學(xué)生無(wú)法將單詞的拼寫與讀音迅速聯(lián)系起來(lái)，妨礙了他們準(zhǔn)確辨聽(tīng)近音詞以及英語(yǔ)語(yǔ)音中的連讀、爆破等，從而影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。研究表明，視覺(jué)輸入的知識(shí)是詞形信息，而朗讀輸入的信息則是形、音結(jié)合的。學(xué)生大聲朗讀時(shí)，會(huì)聽(tīng)到自己的聲音，將之與正確的讀音進(jìn)行比較，不斷進(jìn)行自我糾正。于是學(xué)生對(duì)單詞句子的記憶會(huì)得到強(qiáng)化，做聽(tīng)力時(shí)的反應(yīng)也會(huì)變得靈敏。

3.有助于提高寫作水平

初中英語(yǔ)考試中寫作部分的題型，與教材Main Task部分所教授的寫作類別是一致的。所以學(xué)生朗讀課本，既有助于語(yǔ)法詞匯的融會(huì)貫通，又能提高他們的寫作分?jǐn)?shù)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)闀旧系恼n文是由每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)法與詞匯構(gòu)成，有些學(xué)生記熟了課文，在寫作時(shí)保留了文本框架和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，僅替換動(dòng)詞和內(nèi)容。這樣寫出來(lái)的文章缺乏可讀性與創(chuàng)造性，只能算是仿寫。所以要提高寫作能力，學(xué)生還需要朗讀名篇佳作。

通過(guò)大聲朗讀名句佳作，學(xué)生可從中體會(huì)好詞佳句的精妙，有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)對(duì)字句的識(shí)記。在寫作時(shí)，之前通過(guò)朗讀積累在腦中的內(nèi)容便會(huì)自然浮現(xiàn)，使寫作順暢自如。

除了朗讀范文佳作，大聲朗讀自己的習(xí)作也有好處。（1）檢驗(yàn)習(xí)作是否存在問(wèn)題。在朗讀時(shí)，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句不通順、破句、語(yǔ)法等問(wèn)題。（2）有助于培養(yǎng)寫作的自信心。當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生將自己的作品在其他學(xué)生面前朗讀時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的自信和興趣也得到培養(yǎng)。而其他學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，想要展示自己的文章。

三、激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣

大聲朗讀的重要性不容忽視，所以找到能激發(fā)學(xué)生大聲朗讀的興趣的方法十分重要。

1.采用多樣化的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀

初中階段學(xué)生的心理具有不平衡性，比如勇敢和怯懦并存。所以鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的有效手段。教師在課堂中可以采用集體朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等手段，對(duì)于表現(xiàn)積極和優(yōu)良的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

2.選擇合適的朗讀材料

除了課本上的文章，教師還要選擇有質(zhì)量的適合的朗讀材料，比如獲得美國(guó)紐伯瑞兒童文學(xué)大獎(jiǎng)的作品，但也不能全然迷信獲獎(jiǎng)書，要結(jié)合學(xué)生的興趣，仔細(xì)甄選。

3.朗讀錄音評(píng)比

班里定期舉行朗讀錄音比賽，優(yōu)勝者將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，教師會(huì)給全班學(xué)生播放優(yōu)秀作品。

4.學(xué)校定期舉行朗誦比賽、對(duì)白配音比賽等

這既能讓學(xué)生意識(shí)到朗讀的重要性，也為喜愛(ài)朗讀的學(xué)生提供了表演的舞臺(tái)，向還未被朗讀吸引的學(xué)生展示朗讀的魅力。

大聲朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助，它在多方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。希望有更多人能認(rèn)識(shí)到朗讀的好處并加入到這一行列中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊蔚.The Functions of Reading Aloud in English[J].考試：高考英語(yǔ)版，2008（Z4）.

[2]方興燕.重音對(duì)英語(yǔ)朗讀的啟示[J].高等建筑教育，2007（4）.

[3]戴煒棟，何兆熊.新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言教程[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2010.

[4]艾懿.新教學(xué)環(huán)境下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)朗讀問(wèn)題的探討[J].吉林工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：7-9.

？誗編輯 孫玲娟