摘 要：讀史使人明智，歷史的學(xué)習(xí)讓人能從過去的歷史事件中汲取教訓(xùn)而獲得成長。但是目前高中藝術(shù)生在歷史教學(xué)過程中存在的一些問題阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史;教訓(xùn);成長

一、高中藝術(shù)生歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今高中藝術(shù)生的歷史教學(xué)得到了空前發(fā)展，歷史教學(xué)更加注重對學(xué)生理性思維以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，老師不再一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生通過自己的歷史學(xué)習(xí)對歷史事件和歷史人物形成自己的見解。同時，高中歷史在藝術(shù)生的教學(xué)中越來越得到重視，這使高中藝術(shù)生歷史教學(xué)工作者備受鼓舞。

但是高中藝術(shù)生歷史教學(xué)中也存在一些問題，這些問題成為高中藝術(shù)生歷史教學(xué)發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重阻礙了高中藝術(shù)生歷史教學(xué)向前推進(jìn)。

二、高中歷史教學(xué)中存在的一些問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)時間少

高中的藝術(shù)生相比較普通的高中生不僅要學(xué)習(xí)文化課程，而且要學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。而歷史對于普通的高中生本身因?yàn)樗几呖挤謹(jǐn)?shù)的比例較?。ù蟾胖挥邪俜种笥遥?，這樣一來，高中藝術(shù)生相比于普通學(xué)生要多學(xué)習(xí)藝術(shù)課程（通常這些藝術(shù)課程要占到學(xué)生整個課程的一半或以上），歷史在其學(xué)習(xí)中所占的比例就更少了。本身學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間就非常有限，加上學(xué)生因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)藝術(shù)課程將更大地壓縮藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史的時間。

2.學(xué)生普遍重視藝術(shù)課程忽略文化課程

如果說大部分普通的高中生重視“語數(shù)外”這些傳統(tǒng)意義上的“主科”，而輕視“理化生、政史地”這些傳統(tǒng)意義上的“副科”;那么高中藝術(shù)生就是重視藝術(shù)課程而輕視所有的文化課程。顯然，無論學(xué)生持有哪種觀念，歷史都將被擺在邊緣的位置。學(xué)生對于歷史課程的輕視，使得高中藝術(shù)生歷史教學(xué)工作者開展教學(xué)舉步維艱。

3.學(xué)生藝術(shù)課成績和文化課成績不協(xié)調(diào)

高考的選拔性考試更多的時候是要考查一個學(xué)生的綜合實(shí)力，所以這就要求學(xué)生的學(xué)習(xí)要均衡發(fā)展。無論是“語數(shù)外”還是理綜、文綜，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)得很好才能脫穎而出。但是在以往的教學(xué)中，筆者注意到，一些學(xué)生各科成績差距很大，很多課程能達(dá)到優(yōu)秀，而很多課程則較差甚至不及格，造成這些課程分?jǐn)?shù)的差距的原因，筆者曾進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。筆者觀察到，在眾多的學(xué)生中，以地理和歷史為例，有的學(xué)生是地理成績很好而歷史成績很差，而有些學(xué)生是歷史成績很好而地理成績很差，這就說明并不是普遍性的學(xué)生地理成績好歷史成績差或者是歷史成績好地理成績差，那么造成學(xué)生各科成績差距很大的原因就不會是課程本身，造成學(xué)生不同課程成績差異很大的原因是學(xué)生自己對于地理和歷史的興趣有很大的差異。那些地理學(xué)得很出色的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣很大，通常在上課的時候都會非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，并且在課后的空閑時間會優(yōu)先選擇自己感興趣的課程。而那些歷史學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是基于以上原因。

三、高中藝術(shù)生歷史教學(xué)策略探究

1.興趣第一

筆者在以往的教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的是興趣第一。在上文的分析中，筆者發(fā)現(xiàn)那些歷史成績不好的學(xué)生很大一部分原因就是對學(xué)習(xí)歷史感到枯燥乏味，所以筆者在教學(xué)中尤其注重對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)。筆者通常會在以往的教學(xué)中每一堂課都會結(jié)合課程內(nèi)容講一個簡短生動的歷史故事以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加靈活生動

基于第一點(diǎn)分析，培養(yǎng)學(xué)生興趣對歷史教學(xué)至關(guān)重要?？菰锏慕虒W(xué)模式不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)工作者需要不斷地對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過科學(xué)的、靈活的教學(xué)模式不但能讓老師找到教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)，而且能開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.高中藝術(shù)生歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重從歷史中尋找藝術(shù)

高中藝術(shù)生和普通的高中生不一樣，對這些學(xué)生來說藝術(shù)對于他們而言是非常重要的。筆者通過以往的歷史教學(xué)，在歷史中找到了很多藝術(shù)的靈感。比如商周時期青銅器上的繪畫、敦煌的壁畫、還有宋朝的瓷器對于色彩的運(yùn)用都是非常值得藝術(shù)生從中汲取藝術(shù)的養(yǎng)料而獲得創(chuàng)作靈感的。筆者在以往高中藝術(shù)生歷史教學(xué)中，會在歷史課堂中專門嵌入藝術(shù)課，找到那些和藝術(shù)聯(lián)系很緊密的歷史章節(jié)給學(xué)生講解。就比如筆者在講授歐洲文藝復(fù)興這一段對現(xiàn)代藝術(shù)具有深遠(yuǎn)影響的歷史時期的時候就花費(fèi)了三節(jié)課左右的時間。因?yàn)闅W洲的文藝復(fù)興對于歷史學(xué)者來說是非常重要的一段歷史時期，而這對于藝術(shù)生來說，在這段時期發(fā)生的事情，那些偉大的藝術(shù)家創(chuàng)作的作品對他們來說都具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用。

4.歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重歷史細(xì)節(jié)講解

歷史在以往的教學(xué)中通常只注重學(xué)生知識面的廣度，而不注重歷史知識的深度，這其實(shí)違背了歷史教學(xué)的初衷。中華五千年的歷史往往在一本歷史書中匆匆地從頭說到尾，學(xué)生很難從書本中找到一些歷史細(xì)節(jié)，真正體會到歷史帶給自己的價值。

5.歷史教學(xué)需注重老師和學(xué)生互動

歷史教學(xué)課堂不能只是老師一個人在講臺上滔滔不絕地講授歷史知識，作為老師應(yīng)當(dāng)隨時注意學(xué)生的反應(yīng)。筆者在之前的教學(xué)中通常在課前會準(zhǔn)備一些問題在課堂上隨機(jī)進(jìn)行提問，通過這些問題能讓學(xué)生對一個歷史人物、一段歷史事件有更加深入的思考，這對啟發(fā)學(xué)生的心智很重要。

讀史使人明智，無論在什么時候這都是歷史教學(xué)工作者的歷史使命。歷史教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，更加理性地思考?xì)v史，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生真正在未來學(xué)習(xí)工作和生活中體驗(yàn)到歷史給自己帶來的益處。

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