摘 要：詞匯是語言知識(shí)的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)用語言能力的形成至關(guān)重要。所以，詞匯對(duì)于英語學(xué)習(xí)者的重要性不言而喻，如何能讓學(xué)習(xí)者有效地掌握一定數(shù)量的詞匯，是不少英語教師頭疼的問題。為此，就中職英語詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行了探討，旨在與更多同仁共同交流，尋求切實(shí)可用的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);詞匯習(xí)慣;猜測詞義

詞匯是中職英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是學(xué)生往往因?yàn)橛洸蛔卧~而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。由于人的大腦因人而異，理解程度、記憶力也不盡相同，在班級(jí)的英語教學(xué)中要適應(yīng)更多的孩子，并讓每個(gè)孩子有適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法，因此如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以有效地理解詞匯含義并對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，是每個(gè)英語老師應(yīng)該思考的問題。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，”“主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。”

而在《中小學(xué)英語教師發(fā)展叢書：詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，作者也為教師的教學(xué)提出了建議。如利用詞匯的組成部分：包括詞根、詞干、詞綴來幫助學(xué)生記憶高頻詞;利用上下文猜測詞義來記憶低頻詞。

根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及筆者所在學(xué)校的學(xué)生水平，筆者對(duì)詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行了一系列探究和總結(jié)，改變了以往的假期提前背誦單詞，開學(xué)進(jìn)行百詞測驗(yàn)的機(jī)械訓(xùn)練記憶方法，而是講求從上下文和英文釋義中幫助學(xué)生理解詞匯，從而達(dá)到記憶及運(yùn)用的目的。以下是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思和新詞匯教學(xué)法的探究。

一、反思以往詞匯教學(xué)

1.死記硬背，笨鳥先飛

由于本校屬于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)都有所欠缺，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教師總是會(huì)在開學(xué)報(bào)到時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，然后再布置假期作業(yè)，讓學(xué)生提前進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)與背誦。按照日期劃分背誦內(nèi)容，并由家長監(jiān)督和簽字。開學(xué)時(shí)，會(huì)有看中文寫英文的百詞測驗(yàn)，并表彰那些假期做得好的同學(xué)。

對(duì)于一些負(fù)責(zé)的家長和基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，他們能夠自覺完成，并每天按照要求背誦單詞。但是對(duì)于沒有基礎(chǔ)的家長和意志品質(zhì)較差的學(xué)生來說，越是背不會(huì)，就越是抵觸，從而阻礙接下來三年的英語學(xué)習(xí)。如此一來，不但沒有解決詞匯問題，反而給接下來的教學(xué)任務(wù)留下了隱患，但是苦于沒有好方法，老師和家長們也不得不接受此種方法。

2.重視中文釋義，輕視詞源、構(gòu)詞法、詞性

單詞表中會(huì)有音標(biāo)、詞性、中文意思，老師們會(huì)帶著學(xué)生朗讀、聽寫，但是往往學(xué)生只重視中文釋義，而往往忽略了標(biāo)注的詞性，因此在運(yùn)用時(shí)才會(huì)出現(xiàn)句子成分不清的問題。而在聽寫時(shí)，老師只是單純地重視拼寫和中文意思，而且在聽寫時(shí)只是聽寫中文意思，根本沒有英文的發(fā)音，反而阻礙了英語的學(xué)習(xí)。這也是有很多學(xué)生能夠快速背誦單詞，但是在進(jìn)行聽力、閱讀訓(xùn)練時(shí)屢屢受挫的原因。而由于老師覺得介紹詞源、構(gòu)詞法、詞性等方面對(duì)學(xué)生記憶單詞來說，作用不大，往往會(huì)忽略這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是知道書本上的中文意思，在閱讀中遇到單詞時(shí)，只會(huì)套用自己知道的那個(gè)意思，而錯(cuò)誤地理解了文意，就不能高效地完成閱讀任務(wù)。

二、在實(shí)踐中總結(jié)新的詞匯教學(xué)方法

1.走出翻譯誤區(qū)，理解英文釋義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所羅列的必備單詞表中，只是列出了單詞，而刪去了之前版本中的中文釋義和詞性，目的就是為了讓學(xué)生更恰當(dāng)?shù)乩斫庠~匯的含義。

例如：festival和holiday兩個(gè)單詞，如果按照單詞表的釋義，分別是節(jié)日和假日，學(xué)生理解起來雖然容易，但是在真正的情境中非常容易混淆。但是如果能夠使用英文釋義，便可輕而易舉地理解其中的含義，而且在輸出環(huán)節(jié)，也不會(huì)弄錯(cuò)話題了。

學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，因此，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因?yàn)橹挥洕h語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的方式是非常值得提倡的，既可以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力，又可以讓學(xué)生少費(fèi)一些力氣就能理解詞的本義。教師解釋生詞時(shí)應(yīng)盡量使用英文釋義，以培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋生詞的能力。

2.利用詞性、構(gòu)詞法特點(diǎn)，培養(yǎng)記憶詞匯習(xí)慣

作為英語老師，我們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，一般會(huì)根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀，觀察拼寫，然后看詞性和中文釋義，從而了解這個(gè)單詞。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了英文釋義之后，會(huì)對(duì)詞匯的含義理解地更充分。除此之外，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生了解詞性，例如：對(duì)動(dòng)詞的解釋，一般都是以to do的形式出現(xiàn)的，而名詞一般是用sth./sb. that is...的形式來介紹。而名詞一般可以做主語，動(dòng)詞一般做謂語，句子成分也可以一目了然。了解了這些特點(diǎn)后，對(duì)閱讀文段及聽力理解都會(huì)有幫助，而且對(duì)于以后的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

而且英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。例如合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。如果把這些給學(xué)生解釋清楚，就會(huì)容易記憶，而且運(yùn)用起來會(huì)更加地道。

3.借助詞性，根據(jù)上下文猜測詞義

在真正的閱讀中，我們不鼓勵(lì)學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)生詞，就停下來去查字典。我們鼓勵(lì)學(xué)生在上下文中猜測詞義。在平時(shí)的練習(xí)中，可以提供一些英文釋義，讓學(xué)生在文段中利用上下文進(jìn)行匹配，由此理解詞匯的真正含義。而在《詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)》中，該書作者也提示教師利用以下幾步進(jìn)行上下文猜測詞義。①判斷生詞詞性;②觀察生詞周圍的詞匯;③觀察從句之間的關(guān)系;④猜測詞匯意義——英文釋義;⑤將自己猜測的英文釋義帶入原文，觀察句意是否成立;⑥查字典驗(yàn)證自己的猜測。

4.利用已知英文語句，進(jìn)行新知運(yùn)用

在學(xué)習(xí)完詞匯之后，大量的實(shí)踐應(yīng)用是必不可少的。英語作為第二語言，并非母語，如果讓學(xué)生造句，有時(shí)候會(huì)犯低級(jí)的錯(cuò)誤，而且會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。而且使用英語一定要有相應(yīng)的情景，才更加真實(shí)。如果能夠提供一些范文，學(xué)生進(jìn)行改動(dòng)，既可以保證學(xué)生語言的正確性，模仿地道的英語，還能練習(xí)使用詞匯與新知，達(dá)到運(yùn)用詞匯的目的。

相信在老師的努力下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)詞匯習(xí)慣。學(xué)習(xí)是時(shí)時(shí)發(fā)生的，在平時(shí)的課外閱讀和英文電影、歌曲中也會(huì)遇到詞匯，如果學(xué)生養(yǎng)成了利用“英—英”釋義了解詞匯意思之后，學(xué)生的理解會(huì)更準(zhǔn)確，而且還能更準(zhǔn)確地把握上下文，對(duì)于學(xué)生今后使用英文也奠定了基礎(chǔ)。

？誗編輯 溫雪蓮