一直以來(lái)都聽(tīng)說(shuō)國(guó)外教學(xué)十分重視課堂的開(kāi)放性和學(xué)生自主性，而在我們平常的教學(xué)工作中，或許是受舊教學(xué)理念影響太深。備課時(shí)僅僅從教學(xué)大綱和教材入手，考慮更多的是知識(shí)體系的完整、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、趕教學(xué)時(shí)間的進(jìn)度以及關(guān)注教學(xué)效率的高低，很少想到去備學(xué)情，很少真真正正站在學(xué)生的角度去想一想：到底什么樣的課堂可以真正引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)他們的情感態(tài)度價(jià)值觀？對(duì)于歷史課總會(huì)有聽(tīng)到諸如此類的評(píng)價(jià)：“歷史課太無(wú)聊了，就只會(huì)記記背背……”學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史失去了本應(yīng)有的興趣。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？其實(shí)作為我們歷史教師首當(dāng)其沖應(yīng)該做深刻反思。雖然自己在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，也曾在導(dǎo)入新課、問(wèn)題設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、解析材料開(kāi)展活動(dòng)等方面做過(guò)一些嘗試，但效果不是很理想。根本的問(wèn)題在我自身，我只是單方面地改進(jìn)教學(xué)方式，而沒(méi)有注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系的。在這段時(shí)間教學(xué)中，我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一次，一名學(xué)生在和我聊天時(shí)的一句話給了我很大的觸動(dòng)：“老師，感覺(jué)你每節(jié)課都那么辛苦干嘛？你不如給我們提供一個(gè)歷史詞典，或者讓我們上網(wǎng)，你需要什么資料我給你查就行了。”當(dāng)時(shí)聽(tīng)完后，我回去細(xì)細(xì)品味了一番他的話。是的，單單讓學(xué)生去背那些知識(shí)點(diǎn)已不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的，我要改變自己的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生改變。

首先，教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)：意識(shí)反應(yīng)實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。今年4月份有幸參加省優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，讓我從這次講課和歷練中掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想。同時(shí)，新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。

其次，面向全體學(xué)生，實(shí)施課堂教學(xué)改革：通過(guò)七年級(jí)一學(xué)期的歷史課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。所以在學(xué)期初，我便開(kāi)始嘗試把新課程理念更進(jìn)一步地滲透到課堂中去：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施分組，分層教學(xué)。把問(wèn)題層次化、梯度化。因材施教，不同程度的學(xué)生問(wèn)題難易程度不一。小組分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)日益呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：營(yíng)造了同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多小組活動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生可以轉(zhuǎn)身面對(duì)面而坐，遇到問(wèn)題很容易互相討論起來(lái)，他們互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇適合的策略，改善自己的思維方式，從而獲得成功的體驗(yàn)。

歷史課不應(yīng)該拘泥于一個(gè)事實(shí)、一個(gè)觀點(diǎn)、一種結(jié)論，應(yīng)該適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題;角色扮演的落腳點(diǎn)是為了學(xué)生更好的理解認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對(duì)歷史知識(shí)的理解或?qū)v史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí);有效的對(duì)話起碼應(yīng)該是有針對(duì)性且具體的，有效的對(duì)話應(yīng)該是老師經(jīng)過(guò)深思熟慮的思維含量，應(yīng)該包含學(xué)生的合理想象、假設(shè)和質(zhì)疑;在歷史教學(xué)中，更應(yīng)該注重把材料用足，這個(gè)“足”不是任意使用材料，而是在選擇適合初中生理解特點(diǎn)的材料，充實(shí)整個(gè)課堂。所以從學(xué)習(xí)方式上看，一定要充實(shí)學(xué)生讀懂材料的前提和條件;具體的故事情節(jié)，注意啟發(fā)學(xué)生的感受，比如在講述唐太宗這個(gè)歷史人物時(shí)，這一時(shí)期就有許多故事，比如關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的文成公主的故事;關(guān)于忠言直諫的魏征的故事;關(guān)于賢內(nèi)助的長(zhǎng)孫皇后的故事等等，這些都是正面教材，有利于幫助學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

作為一名老師任重而道遠(yuǎn)，應(yīng)更加明確如何在以后的教學(xué)中成長(zhǎng)，如何把握在教學(xué)中交給學(xué)生什么。讀史使人明鑒，從歷史學(xué)習(xí)的背后真正應(yīng)該學(xué)到什么？這不僅是現(xiàn)在要思考的問(wèn)題，而且是作為一名老師經(jīng)常要思考的問(wèn)題！

？誗編輯 戎 艷