《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。我們?cè)撊绾翁岣邔W(xué)生的閱讀質(zhì)量呢？本文就從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、借助任務(wù)，提高閱讀質(zhì)量

長(zhǎng)久以來(lái)，在閱讀教學(xué)中我們常常面臨的問(wèn)題就是學(xué)生閱讀了好多篇都不清楚讀了些什么，也不明白文本的中心思想，這樣的閱讀只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何價(jià)值。所以，我們可以借助任務(wù)來(lái)消除學(xué)生的閱讀盲目性，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前思考一些問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下去閱讀。

例如，在閱讀《拿來(lái)主義》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，在閱讀本節(jié)課的內(nèi)容之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）什么是“拿來(lái)主義”？（2）“送去主義”帶來(lái)的危害是什么？（3）在拿來(lái)主義中，為什么要拿？拿什么？怎么拿？（4）閉關(guān)主義的本質(zhì)是什么？（5）“拋來(lái)”和“拋給”有什么區(qū)別？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，而且對(duì)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高也起著非常重要的作用。

二、借助復(fù)述，提高閱讀質(zhì)量

復(fù)述能力是學(xué)生所要具備的能力之一，也是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要組成部分，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提高起著不可替代的作用。所以，我們可借助一些故事性強(qiáng)的文本來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述，一方面鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和復(fù)述能力，另一方面還能提高學(xué)生的文本分析能力和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的抽離能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在閱讀《蘇武傳》時(shí)，雖然這是一篇文言文，但故事性較強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)也有所了解，所以，在講完本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)之后，我組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，但需要注意的是復(fù)述不是背誦全文，也不是簡(jiǎn)單一兩句話就完事，而是要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，所以，這就需要學(xué)生自己去分析文本，理解文本，進(jìn)而使學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中能夠真正理解文本大意，大幅度提高閱讀質(zhì)量。

總之，我們要借助多樣化的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中掌握知識(shí)，提高閱讀理解試題的解題效率，同時(shí)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻(xiàn)：

李明偉.提高高中生語(yǔ)文閱讀質(zhì)量淺析[J].教苑薈萃，2010（18）.

？誗編輯 王夢(mèng)玉