摘 要：在新課程改革的背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它是一種引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主思考與學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，為課堂注入新的活力，為有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供更大的可能性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型;高中數(shù)學(xué);高效課堂;支架教學(xué)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較初中有很大提高，較為復(fù)雜、枯燥、抽象，學(xué)生的偏科情況較為嚴(yán)重，不少學(xué)生因此對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了消極甚至是厭煩的態(tài)度與心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的整體成績(jī)與未來發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效提高學(xué)生成績(jī)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)與依托，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)與升級(jí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生能夠以自身的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來探究相應(yīng)問題，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這樣可以有效提升其思考能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

具體來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的重點(diǎn)在于：學(xué)生的課堂活動(dòng)與任務(wù)必須實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，而具體的任務(wù)要由問題來決定。在探究問題的過程中，教師可以作為引導(dǎo)者，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容而言，可以被分解成n個(gè)具體、詳細(xì)的任務(wù)，而任務(wù)的執(zhí)行者便是學(xué)生，在完成任務(wù)的過程中還可以使其合作與實(shí)踐能力得到相應(yīng)提升，進(jìn)而使其對(duì)課堂知識(shí)理解得更加深入透徹。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，而是自主性更強(qiáng)的探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)由查找資料、與同學(xué)探討來找到問題的答案，在此過程中，學(xué)生的主動(dòng)性、探究力、獨(dú)立性、創(chuàng)新力等都得到了有效提高。此外，以往的教學(xué)方式總是令學(xué)生無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且產(chǎn)生厭倦感。但在任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法中，便可避免這一現(xiàn)象，因?yàn)樵诖朔ㄏ?，教學(xué)任務(wù)是環(huán)環(huán)相扣的，這為學(xué)生營(yíng)造了一種整體感與適度的緊迫感，能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持積極的思考與投入的學(xué)習(xí)心態(tài)。此教學(xué)方法還可以有效加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的協(xié)作與交流，讓他們集思廣益、各抒己見的同時(shí)，總結(jié)歸納出最后的結(jié)論，在這個(gè)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及歸納總結(jié)的能力都會(huì)得到相應(yīng)的提升。

二、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策

對(duì)策一：使任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活

高中數(shù)學(xué)多以理論知識(shí)為主，較為抽象、復(fù)雜，不易于理解、學(xué)習(xí)與記憶，將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)際題目中的難度也很大。人們通常對(duì)于與自己息息相關(guān)的事物會(huì)較為易于理解、接受與記憶，而數(shù)學(xué)中的一些公式、概念離學(xué)生的日常生活很遙遠(yuǎn)，所以即便在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，學(xué)生短時(shí)記住了那些知識(shí)點(diǎn)，但是由于沒從根本上理解，那么隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度也會(huì)加快，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象。

例如高中數(shù)學(xué)人教A版中的集合問題，已知條件：班級(jí)內(nèi)所有同學(xué);班級(jí)內(nèi)的所有椅子;一年中的四個(gè)季節(jié)，上述每個(gè)已知條件都由若干對(duì)象組合而成，而每組對(duì)象的全體會(huì)分別形成一個(gè)集合，而集合里的每一個(gè)對(duì)象都被稱之為“元素”，那么請(qǐng)問：以上三個(gè)集合里的元素分別都是什么呢？此問題與學(xué)生的校園生活與日常生活非常貼近，更易激發(fā)其主觀能動(dòng)性。

對(duì)策二：建立學(xué)習(xí)小組

為增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，并活躍課堂氣氛，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，將班內(nèi)學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員共同協(xié)作完成小組任務(wù)。這可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，意識(shí)到自身的課堂表現(xiàn)會(huì)影響到集體的整體表現(xiàn)，大家有著共同的任務(wù)與目標(biāo)，無論功過都與自己息息相關(guān)，從而令其意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

例如在高一人教A版的數(shù)學(xué)授課中，可以提出這樣一個(gè)問題：本校為歡迎高一新生將舉辦一場(chǎng)精彩的迎新晚會(huì)，我班共派出10位同學(xué)，以小組的形式代表班級(jí)演出，其中參與歌舞表演的有6位同學(xué)，參演相聲小品類節(jié)目的有7名同學(xué)，請(qǐng)問兩項(xiàng)表演都有參加的有多少位同學(xué)呢？此題便非常適宜進(jìn)行熱烈的小組討論。

對(duì)策三：深化重點(diǎn)知識(shí)

教師可根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加上現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)歸納出“經(jīng)典錯(cuò)題”，將自主思考的任務(wù)交給學(xué)生，令其自己去探索正確的解法。如果學(xué)生有問題，請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)部互相探討，得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師要作為一名引導(dǎo)者而不是思考問題的“代勞者”，這樣可以令學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)全面、深入的思考過程，有利于對(duì)錯(cuò)題加深印象。例如3x2+2y2=6x，求x2+y2的最大值。

高一數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生高中與大學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以教師務(wù)必助其打好基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)難度較高、理論性較強(qiáng)，需要教師采取全新的教學(xué)方法來授課。綜上所述，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法，可以有效提高課堂效率，改善學(xué)習(xí)效果。

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？誗編輯 趙飛飛