一、學(xué)生初中英語(yǔ)成績(jī)偏低的教學(xué)現(xiàn)狀

1.小組學(xué)習(xí)紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致教學(xué)效率低

小組學(xué)習(xí)是學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)，彼此之間交流，相互訴說(shuō)心得，整個(gè)課堂也因此活躍了氣氛。但是在學(xué)生彼此交流的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，或是主題的偏離，這樣就會(huì)造成課堂紀(jì)律混亂，使得學(xué)習(xí)效率下降。老師不能夠時(shí)刻盯緊學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也難以把握整個(gè)課堂每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，所以要將紀(jì)律管理落實(shí)到小組，落實(shí)到個(gè)人的自覺(jué)性。

2.作業(yè)壓力和素質(zhì)教育沖突，魚(yú)和熊掌難以兼得

在小組管理教學(xué)中，常常采用“罰寫(xiě)”的教學(xué)方式，這樣不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力的學(xué)生予以懲罰，還能夠讓他們?cè)谑軕土P的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)。但是這樣的方式卻增加了作業(yè)壓力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另外，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這和新課改的教學(xué)目標(biāo)不謀而合，使得部分英語(yǔ)老師在作業(yè)安排方面“難展拳腳”，在作業(yè)量上難以控制和保證教學(xué)質(zhì)量。

3.公開(kāi)課教學(xué)過(guò)于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮作用

公開(kāi)課是為了展示老師的教學(xué)成果，從其他老師的點(diǎn)評(píng)中得到提高。但是在目前的教學(xué)中，很多老師為了展示一個(gè)“完美”的公開(kāi)課，往往要和學(xué)生進(jìn)行“演戲”，甚至要安排公開(kāi)課的“托”。這樣的公開(kāi)課失去了原本的意義，更讓學(xué)生覺(jué)得上課過(guò)于形式化，而降低了小組教學(xué)的效果。

二、拓展式小組教學(xué)法的教學(xué)建議

1.給小組長(zhǎng)充分的權(quán)利，提高他們的自主管理能力

老師“一拳難敵四手”，一個(gè)人根本難以既管理學(xué)生的紀(jì)律，又管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，反而會(huì)造成學(xué)生的叛逆心理，起到不好的教育效果。相反，如果是小組長(zhǎng)給大家布置作業(yè)，學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。而且為了宣揚(yáng)素質(zhì)教育，教師頂多是給學(xué)生安排默寫(xiě)單詞，但是小組長(zhǎng)卻對(duì)組員會(huì)更加嚴(yán)苛一些。例如每天都要背書(shū)、背筆記、背句子等，甚至還有的會(huì)自覺(jué)去練習(xí)寫(xiě)作和閱讀。在這樣的氛圍感染下，小組內(nèi)的成員都會(huì)不自覺(jué)地跟隨組長(zhǎng)的腳步，教學(xué)效果自然就會(huì)非常好。小組長(zhǎng)的權(quán)利越大，他們?cè)皆敢馊ス芾碜约旱男〗M，更加會(huì)以身作則，帶動(dòng)大家一起學(xué)習(xí)。

2.讓小組成員榮辱與共，靠集體榮譽(yù)感激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

一個(gè)小組就是一個(gè)集體，要讓組內(nèi)的成員明白，個(gè)人成績(jī)和表現(xiàn)的好壞不僅僅是個(gè)人的事情，還關(guān)乎整個(gè)小組的榮譽(yù)。初中生正是自尊心強(qiáng)、集體榮譽(yù)和意氣感爆棚的時(shí)候，這時(shí)候的他們可能會(huì)更加關(guān)注別人對(duì)自己的看法或是自己對(duì)集體的影響。將個(gè)人成績(jī)和小組評(píng)價(jià)掛鉤，組員好，全組好，組員差，全組就要一起承擔(dān)責(zé)任。這樣組長(zhǎng)就會(huì)有責(zé)任感，小組成員學(xué)習(xí)和平時(shí)要更加慎重。

3.用獎(jiǎng)懲的方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加以游戲松弛有度

獎(jiǎng)懲的方法是非常有效的，特別是采用加重學(xué)習(xí)量的方法，這看似有悖于素質(zhì)教育，但是確實(shí)是一種激勵(lì)方式。最簡(jiǎn)單的就是“抄書(shū)”，就是多寫(xiě)幾遍單詞、句子或英語(yǔ)文章，這樣既能夠鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠起到激勵(lì)作用。但是單純的“抄書(shū)”反而讓學(xué)生感到厭煩，不如加以小游戲，讓學(xué)生“抄”得心服口服。如，第一環(huán)節(jié)：小組熟讀單詞，老師重點(diǎn)提問(wèn)后進(jìn)生，每位同學(xué)提問(wèn)5個(gè)單詞，只需要讀不需要拼，老師做好記錄。第二環(huán)節(jié)：將功補(bǔ)過(guò)（聽(tīng)力訓(xùn)練），設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，對(duì)了就不需要抄書(shū)。于是我讓大家做Unit 2的聽(tīng)力，搶答！為了方便，選句子的題目我讓大家編號(hào)，回答只需要喊：One，Two，Three，不需要讀出句子！選should和could的地方，為了避免聽(tīng)錯(cuò)，可以讓大家說(shuō)C和S。第三環(huán)節(jié)：抽查句子，重點(diǎn)是句子的背誦，沒(méi)有寫(xiě)出句子的同學(xué)就只好再抄寫(xiě)句子了。第四環(huán)節(jié)：閱讀訓(xùn)練，可以挑選中等難度的閱讀篇章，讓大家先個(gè)人做，再集體討論，然后告訴老師問(wèn)題的意思，問(wèn)題的答案，答案的出處！全對(duì)的加分，就不需要抄上一環(huán)節(jié)中的句子了。這樣受罰的人心甘情愿，而勝出的人也會(huì)更有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。最后，老師不要忘記鼓勵(lì)一下他們，說(shuō)下次還有機(jī)會(huì)打翻身仗。

4.合理利用公開(kāi)課機(jī)會(huì)，拓展小組教學(xué)效果

老師對(duì)待公開(kāi)課不應(yīng)該當(dāng)作是一種壓力，而應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。我相信每個(gè)老師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然需要改進(jìn)。不妨將自己平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣和方法都展示出來(lái)，讓其余的老師評(píng)論，我一直相信只有最后出成績(jī)的才是優(yōu)秀的老師，所以過(guò)程的評(píng)價(jià)不要看得那么重要。很多老師對(duì)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)還是非常客觀和實(shí)際的，對(duì)小組教學(xué)也是很有幫助的。如：課堂設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題無(wú)關(guān);環(huán)節(jié)之間轉(zhuǎn)換有點(diǎn)生硬;學(xué)生思考和準(zhǔn)備的時(shí)間比較短;最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有梯度等等。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，只要注意規(guī)避其教學(xué)弊端，采用創(chuàng)新、切合實(shí)際的教學(xué)方法，就能夠發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為初中英語(yǔ)教學(xué)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐永軍.初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的建構(gòu)與實(shí)施[J].基礎(chǔ)教育，2013（4）.

[2]王學(xué)好.新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊：B版，2013（11）.

？誗編輯 趙飛飛