摘 要：語文教材中，很多作品具有詩情畫意、意境優(yōu)美的特點。欣賞這些作品時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活體會和審美經(jīng)驗，通過聯(lián)想和想象，對作品的形象進(jìn)行形象再創(chuàng)造，體驗作品的情感，獲得審美愉悅，與作品產(chǎn)生共鳴，理解作品的思想內(nèi)容和深刻內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：形象再創(chuàng)造;想象力;意境;情感

形象再創(chuàng)造就是指在文學(xué)作品中，通過作品的語言文字提供的信息，在頭腦中創(chuàng)造出相應(yīng)的新形象。下面談?wù)勛约涸谶@方面的體會和見解。

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！边@就說明了學(xué)生想象力的重要性。那么，什么是想象力？想象力是一個創(chuàng)造性的認(rèn)識功能，是在知覺材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的能力。表現(xiàn)在語文教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字人手，根據(jù)作者具體的語言描述，在頭腦中不斷浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，使零碎的畫面形成一個整體的形象，完成作品形象的再創(chuàng)造。如《荷塘月色》中的月下荷塘和荷塘月色兩段的描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)于荷葉、荷花、荷香、荷波等的描寫，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺，激發(fā)他們的想象，使月下荷塘和荷塘月色一幅幅充滿詩情畫意的流動的構(gòu)圖，浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，感受月下荷塘和荷塘月色的清麗朦朧、樸實淡雅、安謐恬靜，獲得一種審美愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、理解作品的意境

文學(xué)作品的意境就是作者表達(dá)的思想感情和所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的耐人尋味的藝術(shù)境界。如果從語言文字人手，根據(jù)作品的語言描繪，把作者描繪的景轉(zhuǎn)化成一個個生動的畫面，形成具體生動的形象，在形象的再創(chuàng)造中，使學(xué)生神思飛揚(yáng)、邀游馳騁，或漫步于寂靜的山林、夕陽晚照的田野，或馳騁于小橋流水、炊煙裊裊的村落，讓學(xué)生的思想情感與作者的思想情感達(dá)到共鳴，從而理解作品的意境。如教學(xué)《歸園田居》時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言描寫進(jìn)行形象再創(chuàng)造，在頭腦中展現(xiàn)一幅幅生動的構(gòu)圖：桃樹、李樹環(huán)繞的八九間草屋，院外榆樹柳樹成蔭和流水潺潺，雞鳴狗吠，升起裊裊炊煙的村落，夕陽中扛著犁、牽著牛歸來的詩人。這樣的構(gòu)圖表現(xiàn)的是詩人棄官回鄉(xiāng)、淡泊恬靜的生活情趣，展示的是寧靜安謐、淳樸自然的田園風(fēng)光，從而使學(xué)生理解詩歌所表現(xiàn)的意境。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

蘇聯(lián)教育家凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量，因此它是一切道德行為的重要前提。誰要是沒有強(qiáng)烈的感情，他就不會具有強(qiáng)烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現(xiàn)于事業(yè)之上?！蓖ㄟ^形象的再創(chuàng)造，有助于分析作品中人物的情感和內(nèi)心世界，理解和體驗文章表達(dá)的感情，陶冶學(xué)生的情操，形成學(xué)生健康的審美價值觀，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。如，在教學(xué)《祝?！窌r，根據(jù)作品祝福景象的描寫和祥林嫂的形象刻畫，把魯鎮(zhèn)祝福景象和祥林嫂在祝福中寂然死去以及祥林嫂初到魯鎮(zhèn)和再到魯鎮(zhèn)的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，祥林嫂的悲慘遭遇就會一幕一幕地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。這樣，把祥林嫂的悲慘命運(yùn)轉(zhuǎn)化成這種形象感受，與作者的思想感情達(dá)到共鳴，理解封建禮教對祥林嫂的摧殘，把握人物形象及其社會意義，培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的愛憎感情。再如，教學(xué)《沁園春·長沙》的時候，抓住山林、江水、雄鷹、游魚、百軻、紅、碧、爭等詞，進(jìn)行形象再創(chuàng)造，在頭腦中浮現(xiàn)作者所描繪的生機(jī)勃勃、色彩斑斕的湘江深秋景色，感受詩人所描繪的雄偉、壯麗景色，認(rèn)識作者積極進(jìn)取、豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，體會詩人以天下為己任的胸襟。在鑒賞中進(jìn)行形象再創(chuàng)造，使學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)一幅幅圖景，豐富了學(xué)生的情感，陶冶了學(xué)生的情操。

總之，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時，馳騁想象，展開聯(lián)想，進(jìn)行形象再創(chuàng)造，就能一層一層地增添感受，一步一步加深認(rèn)識，作品豐富生動的藝術(shù)形象所包含的深刻內(nèi)涵及獨特的藝術(shù)特色，才能給我們更多的審美愉悅和享受。

參考文獻(xiàn)：

張艷萍.閱讀過程中的聯(lián)想與創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2006（3）.

？誗編輯 王夢玉