摘 要：新課改下的課堂教學(xué)方法是多種多樣的，可進行“集體合作學(xué)習(xí)法”“地理事物形成過程故事法”“角色效應(yīng)法”“全開放式暢談法”。只有每節(jié)課都推陳出新，導(dǎo)演出各種不同的“節(jié)目”，學(xué)生才能積極參與到課堂活動中，課堂教學(xué)才能夠取得應(yīng)有的成效。

關(guān)鍵詞：新課改;故事法;暢談法

隨著新課改的進行，初中教科書不僅在內(nèi)容編排上發(fā)生很大變化，同時對教師的內(nèi)在知識涵養(yǎng)和課堂教學(xué)的組織能力也有較高要求。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，熟練運用各種課堂教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、集體合作學(xué)習(xí)法

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識和共同解決疑難的能力，又使“我要學(xué)，我會學(xué)”向“我樂學(xué)”深入。集體合作學(xué)習(xí)可以是課堂上的合作也可以是課外的合作。新課改中許多合作探究的內(nèi)容是在課外，通過課外的合作探究回到課內(nèi)，即通過課外合作采集到信息數(shù)據(jù)資料，然后合作總結(jié)，并在課堂上展示學(xué)生合作探究的成果。例如，教學(xué)“天氣和天氣預(yù)報”一課時，先布置學(xué)生利用假日合作訪問氣象站，通過百葉箱讀取當(dāng)?shù)匾惶鞖鉁刈兓瘮?shù)據(jù)和集水筒的集水量了解一個地區(qū)降水量的多少以及如何測量一個地區(qū)的風(fēng)向和風(fēng)速。然后自制一幅本縣某年氣溫曲線圖和降水柱狀圖（本站給予的數(shù)據(jù)）上這節(jié)課時小組派一個代表當(dāng)天氣預(yù)報員預(yù)報某天的天氣狀況以及把本縣某一年氣溫曲線圖和降水柱狀圖展示給大家看。這種課外合作探究不僅鍛煉了學(xué)生的動手合作能力，而且深刻了解本縣的天氣和氣候。

二、地理事物形成過程故事法

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，解放學(xué)生的手、口、眼、耳、思維，讓學(xué)生利用教材和所學(xué)地理知識加以分析、想象，以各種游戲或故事演說來組織課堂活動。例如，上“我國降水的分布”這節(jié)課里的“關(guān)于我國鋒面雨的移動這個知識點”時，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)中針對這部分內(nèi)容，以小組為單位編一個故事，上課時每組派一位代表講出所編的故事。其中有個小組編的故事是這樣的：從前有兩兄弟，大哥叫冬季風(fēng)，弟弟叫夏季風(fēng)。兩兄弟由于性格完全不同（冬季風(fēng)的特點是寒冷、干燥，夏季風(fēng)的特點是溫暖、濕潤），難以和平相處。于是大哥就把弟弟驅(qū)逐到海上，自己獨占大陸（說明冬季風(fēng)的勢力強），小弟不服，每年春季就從東南沿海登陸偷襲，與大哥交戰(zhàn)（交戰(zhàn)區(qū)就是降雨區(qū)），小弟由于勢力弱，時進時退（春季的時候我們就覺得時冷時熱，時陰時晴）。經(jīng)過幾次交戰(zhàn)后，小弟經(jīng)驗也豐富了，六月份小弟前進到長江中下游地區(qū)，在此和大哥交戰(zhàn)了二十多天（長江中下游地區(qū)進入了梅雨季節(jié)），而后大哥力量減弱，被小弟打到東北和華北地區(qū)（七、八月這兩個地區(qū)進入雨季），由于后方部隊的支援，大哥一下子把小弟打回長江以南（九月），江南又進入雨季，十月之后小弟的部隊由于彈盡糧絕，完全喪失了作戰(zhàn)能力撤回大海老家。學(xué)生自己編出的故事能夠深深地記憶在他們的腦海中，既充分發(fā)揮了他們的思維能力，又把枯燥的知識掌握牢固了。

三、角色效應(yīng)法

角色效應(yīng)法是以學(xué)生為主體，突出學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充當(dāng)一定的角色，即讓學(xué)生扮演演員、導(dǎo)游、記者或開發(fā)商等角色，借助角色對學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響，學(xué)生對新鮮事物有著非常濃厚的興趣，興趣一經(jīng)激發(fā)，就會聚精會神，產(chǎn)生愉快、緊張的情緒以及主動的意志努力等心理狀況，這樣就會使他們對所認(rèn)識的事物留下深刻的印象，使其進入教師精心設(shè)計的教學(xué)情境之中，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，活躍了課堂氣氛，又取得了良好的教學(xué)效果。例如上“東南亞”部分：由一、二組扮演即將外出旅游的團隊，三、四組扮演不同的旅行社，讓他們對不同的旅游產(chǎn)品進行協(xié)商、交流。

四、全開放式自由暢談法

在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在知識展開后，沿著相反的方向，加以簡化，進行壓縮、提煉、抽象、概括，回到原有的結(jié)論。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行獨特性體驗，在個性化理解文本和解決問題的基礎(chǔ)上，通過對話、提問、對比、分享觀點等交往環(huán)節(jié)來促進學(xué)生對知識的深層理解，幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)識局限性所導(dǎo)致的主觀性偏差，從而保證在尊重學(xué)生的個性差異與思維方法的獨特性基礎(chǔ)上，將理解的個性化、獨特性與理解的普遍性、有效性相統(tǒng)一，使學(xué)生獲得一個比較正確的結(jié)論。例如，在上“聚落”這一課時，首先請學(xué)生談自己所喜歡的居住環(huán)境。學(xué)生的選擇多種多樣，理由獨特。有的學(xué)生說自己喜歡住在沙漠地區(qū)，因為沙漠地區(qū)能鍛煉自己的意志;有的學(xué)生說自己喜歡住在冰原地區(qū)，因為冰原地區(qū)富有浪漫情調(diào)。在肯定學(xué)生個性化選擇的基礎(chǔ)上，請學(xué)生以舉手表決的方式從下列四處中選擇自己喜歡的居住地：A處是地形平坦、水源充足、土壤肥沃、溫度適中的平原地區(qū);B處是嚴(yán)重缺水的沙漠地區(qū);C處是交通不便的高山地區(qū);D處是終年嚴(yán)寒的北極地區(qū)。通過這種方法學(xué)生自己得出結(jié)論：聚落的形成和自然條件密切相關(guān)。

課堂教學(xué)的方法是教師自己把握，針對不同教學(xué)對象方法不盡相同。只要能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松快樂，各種教學(xué)方法都可嘗試。針對初中學(xué)生活潑、思維發(fā)散的特點，開展各種各樣的課堂教學(xué)活動，運用各式各樣的教學(xué)方法，一定可以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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？誗編輯 李建軍