摘 要：歷史作為一門人文性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感、加強學(xué)生思維教育和心理教育方面有著重要作用。所以，在當(dāng)今素質(zhì)教育不斷深入和推進(jìn)的大背景下，廣大高中歷史教師在教學(xué)過程中必須注重強化情感教育，從而達(dá)到知識、能力、情感三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感教育;重要性;必要性;教材內(nèi)涵;教學(xué)情境;課外實踐活動

高中歷史情感教育，具體含義為教師在教學(xué)過程中利用情感因素，發(fā)揮情感功能，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的理智感和美感，形成高雅的審美情趣和藝術(shù)追求，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育。下面，我就從自身教學(xué)實際經(jīng)驗和感悟出發(fā)，首先對情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透的重要性和必要性進(jìn)行簡單概述，然后對滲透方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)研究、論述和探討。

一、情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透的重要性和必要性

首先，歷史課程的教學(xué)內(nèi)容是極為豐富和系統(tǒng)的，它包含了中外、古今的史實，展示了豐富的社會生活和人文變遷，而人的諸多情感就蘊含在其中，所以，歷史學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行情感方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最終目的，并不是單純地掌握歷史基礎(chǔ)理論知識，而是通過了解各國的文化知識和社會知識，懂得更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，樹立高尚的民族精神，而這一切，就要靠情感教育的滲透來實現(xiàn)。若只是進(jìn)行單純的歷史知識的傳授，脫離了情感教育，那么歷史課程就失去了它應(yīng)有的情感教育價值。

最后，當(dāng)代高中生具有生活閱歷少、辨別是非能力弱等特點，所以在對歷史知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知上，有可能會產(chǎn)生錯誤思想和錯誤觀點。面對這種情況，高中歷史教師需要采取有效手段為學(xué)生呈現(xiàn)真實的歷史知識，而將情感教育融入其中，則是一種理想的實現(xiàn)途徑。

……

將情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透的重要性和必要性還涉及很多其他方面，但由于時間和篇幅的關(guān)系，我無法將其一一陳述。下面，我就對情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透的方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述，望能給其他同仁在高中歷史情感教育的問題上提供些許參考和借鑒。

二、情感教育在高中歷史教學(xué)中的滲透方法和途徑

1.深入挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感教育的滲透

高中歷史教材是一個歷史知識儲存器，它里面記錄了一個民族的歷史事跡和各具特色的思想教育，人們豐富的情感也蘊藏其中。所以，在高中歷史課堂上，我們不應(yīng)只注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識與技能的傳授，還應(yīng)對包含各種各樣情感的歷史人物和歷史事跡進(jìn)行深入挖掘，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育。

比如，在學(xué)習(xí)必修2第四單元第十一課“經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展和曲折”這節(jié)內(nèi)容時，在正式講述本節(jié)內(nèi)容前，我引導(dǎo)學(xué)生在課前對爺爺奶奶對那段歷史的印象和看法進(jìn)行了采訪。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對新中國向社會主義過渡的意義和社會主義三大改造的經(jīng)過、方式、特點、意義及存在的問題進(jìn)行歸納分析，然后，讓學(xué)生憑借在課前采訪的資料和課堂上學(xué)到的內(nèi)容，對十年探索中的成就與失誤進(jìn)行判斷和評價，并討論總結(jié)社會主義建設(shè)的十年曲折發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣，我通過結(jié)合歷史教材內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到探索中國建設(shè)社會主義是一個非常艱難的過程，明確社會主義建設(shè)必須從國情出發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神和關(guān)注國情的意識，并且深刻認(rèn)識到社會主義建設(shè)不論遇到什么困難，終將不斷前進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，在濃郁教學(xué)氛圍中進(jìn)行情感教育的滲透

情境教學(xué)法（即教師從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生心理機能的發(fā)展），則能使重大歷史事件和場景真實、鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

比如，在學(xué)習(xí)必修1第四單元第十六課“抗日戰(zhàn)爭”這節(jié)內(nèi)容時，我就選擇運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備——多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境：比如，我運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了多段抗日戰(zhàn)爭時期日軍對中國人民進(jìn)行慘絕人寰的暴行的視頻畫面，如對中國人民進(jìn)行瘋狂屠殺，利用細(xì)菌戰(zhàn)、毒氣戰(zhàn)、鴉片毒品等進(jìn)行殺人實驗，喪失國家道德標(biāo)準(zhǔn)，強迫戰(zhàn)俘充當(dāng)勞工，竭盡虐待之事實……望著眼前日本侵略軍在中國土地上犯下的血腥暴行，學(xué)生的面部表情開始變得嚴(yán)肅、眉頭也緊皺起來。這樣，我通過運用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，一方面渲染了濃郁的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒受到了極大感染和啟發(fā);另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義的情感，進(jìn)而形成對國家、民族的歷史的使命感和社會責(zé)任感，以及樹立為人類和平作貢獻(xiàn)的理想和珍惜生命的意識。

3.開展課外實踐活動，在實踐活動中進(jìn)行情感教育的滲透

身為一名高中歷史教師，除了正常的課內(nèi)教學(xué)之外，我們還應(yīng)開展內(nèi)容豐富、形式多樣的歷史課外實踐活動，如此，既能培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的良好意識和習(xí)慣，還能在學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成方面起到潛移默化的作用。

比如，在學(xué)習(xí)必修2第五單元第十五課“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”這節(jié)內(nèi)容時，我們就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走出校園，到當(dāng)?shù)厝⒂^交通博物館和郵政博物館，從而讓學(xué)生一起探討交通和通訊技術(shù)的提高對人們生活的影響。這樣，通過開展歷史課外實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)行實地觀察和探討，一方面使學(xué)生深刻感受了交通、通訊變遷的現(xiàn)代化進(jìn)程，認(rèn)識了交通和通訊工具給人們生活方式帶來的影響;另一方面使學(xué)生形成了歷史觀和歷史態(tài)度，陶冶了學(xué)生熱愛科學(xué)的情操，進(jìn)而為以后走上社會、參與國際競爭和合作做好準(zhǔn)備。

總之，將情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)，還是情感體驗的增強，都有著巨大的推動作用，從而使學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

以上就是我對情感教育在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透的幾點想法和感悟，希望在此分享給大家，共同探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯春紅.高中歷史情感態(tài)度與價值觀教育的有效性研究.蘇州大學(xué)，2011-10-01.

[2]戴紅艷.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].成功：教育，2013（12）.

[3]郭建勛.淺析高中歷史教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀及方法[J].科教文匯：中旬刊，2012（1）.

編輯 楊兆東