摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，從翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特征，翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中面臨的問題，翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)課程“Flash動畫設(shè)計”中的應(yīng)用三個方面探討了將翻轉(zhuǎn)課堂引入計算機(jī)教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;含義特征;面臨問題;應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與特征

教學(xué)過程包括傳授知識和內(nèi)化知識兩個階段，教師在課堂中的講授來完成傳授知識，學(xué)生在課后通過作業(yè)內(nèi)化知識。翻轉(zhuǎn)課堂模式顫覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過信息技術(shù)的輔助在課后完成知識傳授，經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助在課堂中完成知識內(nèi)化，形成了翻轉(zhuǎn)課堂。教學(xué)過程的顛倒促使教學(xué)各個環(huán)節(jié)的變化，首先，翻轉(zhuǎn)課堂使教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師從知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者。當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師提供必要的幫助，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，在參與中建構(gòu)知識，教師設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，課堂時間重新分配，課堂上教師的講授時間減少，學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)活動時間，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情境，學(xué)生在協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，擴(kuò)大課堂中學(xué)生的交互性，加深學(xué)生對知識的理解，根據(jù)教師的反饋評價，更好地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的預(yù)習(xí)時間最大化和課堂時間的高效化。最后，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以進(jìn)行自我知識的延伸，教育者為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，獲取自己所需的知識。學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)地點，控制學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，擴(kuò)展知識的廣度和深度，翻轉(zhuǎn)課堂是一個以學(xué)生為主角的構(gòu)建深度知識的課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中面臨的問題

（一）教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

信息技術(shù)的支持是翻轉(zhuǎn)課堂的實施保障。教師制作教學(xué)視頻，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，構(gòu)建個性化、協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境，需要計算機(jī)的支持。

網(wǎng)絡(luò)速度制約了學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施，學(xué)校要通過各種途徑解決網(wǎng)絡(luò)速度問題，配置高性能服務(wù)器，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的設(shè)備，在課余時間開放學(xué)校機(jī)房，教學(xué)視頻制作需要有專業(yè)人士的技術(shù)幫助，不同學(xué)科有不同的風(fēng)格，實拖翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，錄像過程形成流程化的形式，為教學(xué)提供經(jīng)驗。翻轉(zhuǎn)課堂需要利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)個性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)交流，教師選擇不同的課程平臺，完成教學(xué)活動的設(shè)計。

（二）對教師專業(yè)能力的要求更高

翻轉(zhuǎn)課堂的高效實施，對教師專業(yè)能力提出了更高的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂的實施中，教學(xué)視頻的質(zhì)量、學(xué)習(xí)時間的安排、對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)及課堂活動的組織直接影響著教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對教師能力的培訓(xùn)，錄制生動活潑、情感豐富的高質(zhì)量教學(xué)視頻，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極交流。通過探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)課程“Flash動畫設(shè)計”中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段，知識的傳授移至課前，知識的內(nèi)化移至課堂中的學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂模型由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)組成，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的兩個重要因素，是個性化協(xié)作式學(xué)習(xí)的保障。遮罩動畫是計算機(jī)課程中的一個難點，很多動畫都是通過遮罩效果實現(xiàn)的，如：波紋效果、探照燈效果、發(fā)光效果、轉(zhuǎn)軸效果等。Flash動畫設(shè)計原理和使用方法較難理解，在課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

（一）課前設(shè)計階段

1.教學(xué)視頻的制作

翻轉(zhuǎn)課堂是由教師提供的教學(xué)視頻來完成知識的傳授，教學(xué)視頻由課程教師錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)開放的教育資源，教師在優(yōu)質(zhì)教育資源中，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻作為教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了人力物力，提高了教育資源的利用率，學(xué)生接觸到最新教學(xué)內(nèi)容，教師要考慮視覺效果及設(shè)計結(jié)構(gòu)的互動策略，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生積極參與到視頻學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容，針對性的講解，根據(jù)學(xué)生的差異，錄制多版本的教學(xué)視頻，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了Flash動畫原理，能制作出簡單形狀補(bǔ)間動畫和動作補(bǔ)間動畫，初步了解幀、圖層，通過實踐，讓學(xué)生掌握Flash遮罩動畫制作原理，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的自主協(xié)作能力和探究能力。遮罩動畫的教學(xué)，教師準(zhǔn)備了四類教學(xué)資源：視頻、課件、范例和知識導(dǎo)圖，課件涵蓋了本單元的理論知識講解，視頻是對教師的操作過程進(jìn)行錄制，便于學(xué)生了解電腦操作過程和案例制作過程，范例幫助學(xué)生對教育案例進(jìn)行模仿，教師把豐富多樣的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生。

2.針對性的課前練習(xí)

教學(xué)開始時，教師放映使用遮罩圖層制作的動畫效果，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，通過局域網(wǎng)分發(fā)學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生看完教學(xué)視頻后，要完成針對性的課前練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難問題，合理設(shè)計課前練習(xí)的數(shù)量和難度，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫助學(xué)生完成舊知識向新知識的過渡，利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，通過聊天室、留言板等交流工具與學(xué)生互動溝通，了解學(xué)生的收獲與疑問，同學(xué)之間也可互動解答。通過課前練習(xí)提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（二）課堂活動階段

翻轉(zhuǎn)課堂能最大化地開展課前預(yù)習(xí)，延長課堂學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過課堂活動完成知識內(nèi)化。在設(shè)計課堂活動時，教師應(yīng)充分利用教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成知識內(nèi)化。

1.確定問題，獨立探索

教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前練習(xí)中提出的有探究價值的問題，選擇相應(yīng)的探究題目。對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)問題類型進(jìn)行小組內(nèi)的協(xié)作，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。每個小組成員負(fù)責(zé)探索一個小問題，最后匯集在一起整體探究，信息資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)控制權(quán)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對所需的網(wǎng)上資料，進(jìn)行儲存、識別和分類，對資料進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在翻轉(zhuǎn)課堂個性化學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，教會學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具。

例如，計算機(jī)課程“Flash動畫設(shè)計”教學(xué)，學(xué)生觀看教學(xué)視頻后，結(jié)合知識導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，了解本節(jié)課的基礎(chǔ)知識：遮罩動畫的原理、制作及編輯方法，通過觀看視頻學(xué)習(xí)遮罩動畫創(chuàng)建的步驟和方法，學(xué)習(xí)制作過程，學(xué)生邊觀看邊嘗試制作過程，整個過程可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者的重要素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴到獨立，學(xué)生是一個獨立的個體，教師讓學(xué)生自己讀書，自己感受、觀察、分析和思考問題，掌握知識，教師要把學(xué)生作為看成一個獨立性的人，依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教育教學(xué)，把學(xué)習(xí)過程看作是一個爭取獨立的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，整個課堂設(shè)計都要尊重學(xué)生的獨立性，幫助學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建知識體系。

2.合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗

合作學(xué)習(xí)是個體之間通過對話、爭論等形式論證所研究的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生個體思維能力的發(fā)展，利于學(xué)生形成批判性思維，提高學(xué)生的交流溝通能力和創(chuàng)新思維能力，教師要捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時加以指導(dǎo)。建立互動小組鼓勵學(xué)生參與活動，為參與者提供與交流的機(jī)會，集思廣益，解決問題，教師要選擇合適的交互策略，保證活動的有效展開。學(xué)生經(jīng)過探索、協(xié)作完成的成果，需要在課堂上交流學(xué)習(xí)體驗，分享成功和喜悅，如：舉行展覽會、辯論會、報告會、小型比賽等。計算機(jī)課程“Flash動畫設(shè)計”教學(xué)，經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到的疑問和困難，可借助局域網(wǎng)交流軟件進(jìn)行師生交流，教師要及時回答學(xué)生的問題，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)計，集中講授共性問題，本節(jié)課中，教學(xué)難點是遮罩動畫的創(chuàng)建步驟以及創(chuàng)建后的再次編輯，“轉(zhuǎn)動的地球”制作過程中，學(xué)生對地球和地圖圖層的位置產(chǎn)生混淆，教師要強(qiáng)調(diào)講解。直接解決學(xué)生的個別操作失誤，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)感想，互相幫助解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。在交流中實現(xiàn)共享，學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，可以與教師或同學(xué)討論，為性格比較內(nèi)向、不敢發(fā)言的學(xué)生提供了大膽表達(dá)的平臺，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.問題反饋，及時評價

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價由專家、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者共同完成，翻轉(zhuǎn)課堂注重對學(xué)習(xí)過程的評價，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合，既有對個人的評價，又有對小組的評價，既有自我評價又有他人評價，評價的內(nèi)容涉及各個方面：問題的選擇、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排、成果展示等，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識和技能的掌握程度，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。教學(xué)計算機(jī)課程“Flash動畫設(shè)計”時，最后階段要對學(xué)生的作品交流講評，通過投影儀播放學(xué)生作品，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過交流和比較，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感。教師簡單地講評學(xué)生的作品完成情況，鼓勵學(xué)生作品的成功，指出作品的不足，提出完善的方法，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師授課內(nèi)容更有針對性，促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的全面發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)教學(xué)視頻網(wǎng)站、超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)等，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展提供了豐富的資源。國家教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣，對教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。教育工作者在實踐中探索，進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂的高效教學(xué)模式。

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編輯 楊兆東