初學(xué)物理，一些抽象的物理概念常常讓學(xué)生望而生畏。一些年輕老師的慣常做法是從書本到書本，從理論到概念，從概念到概念，其結(jié)果常常是概念依然是概念，云里霧里、晦澀難懂是結(jié)果，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實驗工作，使概念實驗化，實驗趣味化，收到良好效果?，F(xiàn)介紹我設(shè)計的幾則趣味實驗，供同行參考。

實驗一：滑翔的小人，重心在哪兒？

實驗用品：乒乓球一枚、（圓柱形）一次性筷子3根、大號橡皮塞3個、打孔器一套，魚線或細鋼絲若干米。

實驗操作：1.如圖制作一個小人;2.栓好魚線或鋼絲（3米長魚線或鋼絲，上下高度差15～30厘米為宜）;3.把做好的小人放上去;4.欣賞小人滑翔過程的風(fēng)采吧。

現(xiàn)象觀察：小人平穩(wěn)的下滑，姿態(tài)優(yōu)雅。

科學(xué)認知：重心，是一個很常識，但很重要的概念，初學(xué)者常常會把重心與“中心”混為一談?；栊∪耍瑑?yōu)雅地滑翔于游絲上而不倒，重心是G點，平衡是魅力。

認知延伸：各位小家人們，你是否想到了高橋不倒之秘？你是否想到了皮影線之系于某一點，而卻能很好平衡？你是否想到了奧運會滑冰場的颯爽英姿？這些風(fēng)采都與重心有千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。

實驗二：單手斷鋼絲，四兩撥千斤

實驗用品：寬10厘米，長60厘米的長方體木條兩塊，角鐵兩塊，合頁一個，10×10厘米塑料板一塊，直徑0.2～0.5厘米細鋼絲若干。

實驗操作：如圖，制作好器械，初二40公斤級及以上的孩子，單手下壓，等待驚喜吧。

科學(xué)認知：單手于鋼片上，向下猛用力，啪！一聲響，鋼絲斷開。單手斷鋼絲，俺們都是大力士。為什么這樣呢？學(xué)生問。有了問題，好辦事。

認識延伸：舉重若輕，四兩撥千斤，這樣的事情不僅存在于武俠小說中，現(xiàn)實生活中也有很多。睜開你的慧眼，物理世界迷人如斯。

實驗三：力的合成與分解

實驗用品：廢舊刻度尺3把、電鉆、螺絲釘4粒。

實驗操作：隨著兩邊分力的張角大小的變化（分力的大小不變），可以直觀地看到中間合力大小的變化。

現(xiàn)象觀察：通過實驗可以看出，合力不一定比分力大，分力也不一定比合力小，它們遵循平行四邊形法則。

科學(xué)認知：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對合力和分力的大小產(chǎn)生誤解，習(xí)慣認為合力比分力大，對合力和分力的方向也把握不準。通過此教具可以比較直觀的看出，當兩分力一定時，合力的大小在兩分力差與兩分力和之間變化，合力的方向隨兩分力之間夾角的變化而變化。

實驗四：靜摩擦力的方向

實驗用品：鞋刷2個。

實驗操作：使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上（或放在抹布上），水平推上面的一個鞋刷。

現(xiàn)象觀察：可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。

科學(xué)認知：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生普遍感到的難點，主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認識，難以想象兩個相對靜止而又有相對運動趨勢的物體接觸面間的情況。為此，我設(shè)計了這樣的實驗，供老師參考。這樣，就給學(xué)生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。

實驗五：瓶子賽跑，摩擦力的大小

實驗用品：555毫升一包瓶裝水空瓶2個，細沙，水，長1～2米、寬20厘米的相同長方形木板兩塊，兩本厚書（或木塊等物），燒杯2個，天平一臺。

實驗操作：1.用長方形木板和兩本書搭建成一個斜坡（斜度為12°到30°之間）;2.將水倒入一個瓶子中，將細砂子倒入另一個瓶子中（水和砂子重量相等，瓶子半滿，不要全滿）;3.把兩只瓶子安放在木板上同一起始高度上，讓兩個瓶子同時向下滾動。

現(xiàn)象觀察：裝水的瓶子比裝砂子的瓶子提前到達終點。

科學(xué)認知：砂子對瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且砂子之間還會有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。初識物理，像摩擦力概念，摩擦力方向，摩擦力大小等這些概念，常常讓學(xué)生一頭霧水，讓學(xué)生在玩樂中去體會，在體會中去升華。這樣認知的物理概念屬于源頭活水級，具有鮮活的生命力。玩中學(xué)，大約如此。

認知延伸：將瓶子里的物質(zhì)換一換，再讓它們比賽吧！

參考文獻：

朱道榮.例談物理實驗教學(xué)[J].湖北中小學(xué)實驗室，2000（5）.

？誗編輯 孫玲娟