摘 要：聲樂課一直居于我國音樂教育技能學(xué)科的首位，中職聲樂課教學(xué)質(zhì)量一直受到極大的重視，為了讓中職學(xué)生在聲樂課中盡快地掌握演唱技巧，提高聲樂學(xué)習(xí)的效率，最重要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法讓中職聲樂課堂教學(xué)趨于多樣化，這樣才能彌補(bǔ)以往聲樂教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性得到激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣化教學(xué);聲樂大課;實(shí)踐教學(xué)

聲樂課是一門應(yīng)用型課程，具有較強(qiáng)的規(guī)律性，是中職院校音樂專業(yè)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要科目之一。職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)出具有一技之長且一專多能的人才，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要校方及教師對適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行探究，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，利用多種教學(xué)方法實(shí)施多樣化的教學(xué)。這樣才能改變以往單一的課堂教學(xué)模式造成不利影響。多樣化教學(xué)的實(shí)施不僅能夠讓中職學(xué)生學(xué)會唱歌，還能夠讓學(xué)生掌握歌唱的技巧，對學(xué)生日后的發(fā)展有著積極的意義。下面本文對中職聲樂教學(xué)中多樣化教學(xué)實(shí)施的必要性進(jìn)行簡單分析，并對多樣化教學(xué)在中職聲樂課中實(shí)施的策略進(jìn)行探討。

一、多樣化教學(xué)實(shí)施的必要性

當(dāng)前，中職聲樂教學(xué)作為音樂專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的重要科目，仍然延續(xù)著“一對一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但教學(xué)模式存在一定的局限性，且教學(xué)方法單一，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的激發(fā)，同時(shí)，對于中職院校來說該教學(xué)方法還極大地消耗了教學(xué)資源，因此，由于單一的教學(xué)模式無法滿足中職聲樂教學(xué)的需要，所以，需要對更加有效的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行探討。多樣化教學(xué)的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀，打破了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、缺乏特色的枷鎖，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生音樂的熱愛，同時(shí)也讓學(xué)生愛上音樂課教學(xué)。由此可見，中職聲樂教學(xué)中，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式有其必然性，對聲樂教學(xué)質(zhì)量的提升起著積極的作用。

二、多樣化教學(xué)在中職聲樂課中實(shí)施的策略

1.對聲樂大課教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)

在進(jìn)行中職聲樂課教學(xué)時(shí)，我們?yōu)榱颂嵘虒W(xué)資源的利用率，就需要以聲樂課教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，發(fā)揮出大課授課的作用。就以聲樂理論知識的學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行聲樂理論教學(xué)時(shí)，可以采取大課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的這種傳統(tǒng)集體授課模式，讓學(xué)生了解發(fā)音器官構(gòu)造、發(fā)音姿勢以及呼吸技巧等知識，幫助學(xué)生全面認(rèn)識發(fā)音全過程的形成。再以聲樂發(fā)聲技巧課為例，其中，發(fā)音訓(xùn)練技巧、歌曲選擇方法等內(nèi)容也同樣可以采用大課授課的形式進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)用大課授課教學(xué)方法，可以使教學(xué)形式得到豐富，在幫助學(xué)生開闊視野的同時(shí)，還能豐富音樂小課的內(nèi)容，使教學(xué)資源發(fā)揮出最大價(jià)值。

2.采用小組教學(xué)方法

與普通院校學(xué)生相比，中職院校學(xué)生接受能力相對較差，因此，我們在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，要充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平差異，針對中職生采用適合的教學(xué)形式，而分組教學(xué)就是最為有效的方法。分組學(xué)習(xí)相對于大課教學(xué)而言具有一定的針對性，能夠充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平給予因材施教，同時(shí)還能夠更好地兼顧共性。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，分組要根據(jù)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)、接受能力以及演唱能力進(jìn)行合理的分組，這樣才能使小組內(nèi)的小組共性得到充分的體現(xiàn)。小組練習(xí)曲目選擇時(shí)要循序漸進(jìn)，遵循的規(guī)律是由易到難。教師還要加強(qiáng)小組教學(xué)內(nèi)的個(gè)體輔導(dǎo)，尤其是學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練部分，要格外注重;同時(shí)還要加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠相互配合互相學(xué)習(xí)，在相互分享的過程中，取長補(bǔ)短，這樣不僅提高了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效率，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

3.豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)

如果說課堂講解是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)理論知識的主要途徑，那么，課堂實(shí)踐活動就是讓學(xué)生鞏固理論知識，加深記憶，將理論與實(shí)踐相結(jié)合最有效的方法。在中職聲樂課堂上教師設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐活動，有助于學(xué)生鞏固知識，增強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。而實(shí)踐教學(xué)形式又是多種多樣的，其中較為常見的是匯報(bào)展示活動。匯報(bào)展示活動沒有固定的形式和周期限制，主要是在教師的安排下學(xué)生將所學(xué)的知識和技能通過展示的方式再次呈現(xiàn)出來。在匯報(bào)展示的過程中，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生可以更好地了解到自身的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，教師也可以有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。匯報(bào)展示過后，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論和點(diǎn)評，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣可以有效地提高聲樂教學(xué)的效率。除此之外，教師也可以舉行聲樂觀摩實(shí)踐、合唱排練以及節(jié)假日演出等實(shí)踐活動，讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識更好地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

總之，在教育改革深入實(shí)施的當(dāng)下，聲樂教育不僅要培養(yǎng)出高水平的專業(yè)人才，同時(shí)還要為民族藝術(shù)素質(zhì)的提高貢獻(xiàn)力量。因此，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下中職聲樂教學(xué)的需求。中職院校教師就需要堅(jiān)持不懈地對教學(xué)模式進(jìn)行探索，通過多樣化的聲樂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地對學(xué)生唱歌能力和音樂修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)欣.普通高校聲樂教學(xué)改革初探[J].黑龍江科技信息，2010（4）.

？誗編輯 溫雪蓮