摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，信息技術(shù)叩開了學(xué)校的大門，作為全新的教與學(xué)的工具和手段，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)課程。信息技術(shù)在生物課程中的應(yīng)用，為生物學(xué)的教學(xué)改革注入了新的生機(jī)和活力，展現(xiàn)了新的前景。找到了新的生長點(diǎn)。讓生物學(xué)的學(xué)科特征得以凸現(xiàn)并熠熠生輝。經(jīng)常使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生開闊眼界，拓寬思路;可以使抽象化的東西變得直觀形象;可以增加各種信息，從而增加課堂教學(xué)容量;可以活躍課堂氣氛，提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)和能力等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;化難為易

一、信息技術(shù)與生物課程的整合，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。

在講述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)時(shí)，其中有一點(diǎn)：屈肘運(yùn)動(dòng)和伸肘運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？通過這個(gè)問題的講解，必須讓學(xué)生理解以下四點(diǎn)：（1）骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的，骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉;（2）骨骼肌有受刺激收縮的特性;（3）屈肘過程：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張;伸肘過程：肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮;（4）骨骼肌、關(guān)節(jié)和骨骼共同完成運(yùn)動(dòng)的全過程。傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、模型等教學(xué)手段為輔，讓學(xué)生通過重復(fù)識(shí)記進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種“灌輸式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為囫圇吞棗和死記硬背的過程，學(xué)生思維的能動(dòng)性和靈活性受到制約。

應(yīng)用信息技術(shù)與生物課程的整合，通過一個(gè)Flash文件就可以把這個(gè)過程逼真地展示在大家眼前，這個(gè)文件不但可以清楚地觀察到屈肘運(yùn)動(dòng)和伸肘運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的，還可以看到肌腱是怎樣繞過關(guān)節(jié)聯(lián)結(jié)在不同的骨上。教師在講述過程中可以靈活應(yīng)用，將畫面暫停在某一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生對(duì)比地看兩個(gè)運(yùn)動(dòng)中肌肉的不同變化;同時(shí)可以讓學(xué)生自己親自做屈肘伸肘運(yùn)動(dòng)，體會(huì)在此過程中肌肉的變化，讓學(xué)生總結(jié)肌肉的不同變化。在這個(gè)應(yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，將生物體的生命活動(dòng)以動(dòng)畫形式進(jìn)行展示，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找到快樂，體驗(yàn)到快樂。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如人體的細(xì)胞、腎單位的結(jié)構(gòu)、尿液的形成、食物的消化和吸收等過程，均是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如，講血液循環(huán)時(shí)，教師可先出示模型，使學(xué)生對(duì)心臟的形態(tài)、大小、各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。打開課件，首先出現(xiàn)心臟剖面圖——用鼠標(biāo)把4個(gè)腔進(jìn)行強(qiáng)化;同時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察4個(gè)腔壁的厚度：心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。接著就是瓣膜的強(qiáng)化：左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右兩側(cè)的腔不連通;心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間都有瓣膜，防止血液倒流。然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向，說明心臟是動(dòng)力器官，使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性，為下面講述體育鍛煉對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。另外，在顯示過程中，可以根據(jù)時(shí)間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)、適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。

三、信息技術(shù)與生物課程的整合，能提高一節(jié)課的知識(shí)含量

應(yīng)用信息技術(shù)與生物課程的整合，集板書、演示、練習(xí)于一體，省去了大量的板書時(shí)間;利用信息技術(shù)圖文并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，可突破教學(xué)難點(diǎn)，減少許多繁瑣的講解，從而大大提高了教學(xué)效果。在講述“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容時(shí)，過去用一節(jié)課時(shí)間特別緊張甚至還需延長時(shí)間，現(xiàn)在通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，大大縮短學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解過程;而且對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——膝跳反射的講述，用一個(gè)軟件就可以讓學(xué)生清楚地掌握興奮是怎樣在反射弧的五個(gè)部分中傳遞的。

四、信息技術(shù)與生物課程的整合，能使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破

生物教學(xué)中有大量的觀察和實(shí)驗(yàn)。恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)與生物課程的整合，能在這類課堂教學(xué)中起到突出重點(diǎn)的作用。實(shí)驗(yàn)完成后就是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，對(duì)科學(xué)規(guī)律的歸納和概括。這時(shí)不可能再做一遍實(shí)驗(yàn)，而課件卻能實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程的回放，并靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分解、組合，使學(xué)生在進(jìn)行抽象思維的時(shí)候，有一個(gè)感性的支持，而且它還能將實(shí)驗(yàn)中的主要現(xiàn)象或矛盾進(jìn)行特別強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行分析、思考最后得出結(jié)論。

生物教學(xué)中，有很多自然現(xiàn)象或生命過程是很難在課堂中用語言講清楚的，這些難點(diǎn)如何突破？課件的充分利用是一種有效的手段。例如：“人體的血液循環(huán)”“消化和吸收”“呼吸”“尿液的形成和排出”，以及植物部分的“光合作用”“呼吸作用”等內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而計(jì)算機(jī)卻能發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)功能——延時(shí)、再現(xiàn)、分解、組合以及大小遠(yuǎn)近的調(diào)整。它能生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的全過程，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服了人類感官的局限，達(dá)到了突破難點(diǎn)的功效。

五、信息技術(shù)與生物課程的整合，能使視聽結(jié)合，提高教學(xué)效率

從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受約65%的知識(shí)。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。而信息技術(shù)與生物課程的整合，就可以很容易地做到圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)生能保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)習(xí)的成功。實(shí)踐表明：每當(dāng)用計(jì)算機(jī)上課時(shí)，學(xué)生都?xì)g呼雀躍，興致很高，課上注意力集中，思維敏捷，發(fā)言踴躍，其教學(xué)效果非傳統(tǒng)手段所能企及。

六、信息技術(shù)與生物課程整合中要注意的問題

課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，要注意以下問題

1.制作課件應(yīng)注意避免貪大求全

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合中，課件的制作應(yīng)為教學(xué)目的服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。所以強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和目的性，提倡小而精的課件。

2.教師不要變成放映員

運(yùn)用信息技術(shù)是為了更有效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，但若生物課上成類似音樂、美術(shù)的欣賞課，則是走偏了路。教師只顧忙著播放課件，既不深入講解也沒有重點(diǎn)難點(diǎn)的板書，使學(xué)生“只見機(jī)器不見人”“只見畫面不見文”，這就本末倒置了。這就違背了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的初衷。

3.不能忽視學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，如果在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，教師只顧熒屏演示和解說，學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，則顯然違背了素質(zhì)教育的宗旨，應(yīng)該給學(xué)生留下思考、質(zhì)疑、消化、討論的時(shí)間和余地。

4.既要注意形象化，又要注意適量適度

運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，不能為炫耀信息技術(shù)而使用計(jì)算機(jī)。否則將沖淡教學(xué)內(nèi)容，適得其反。如有的教師在課件中采用多種顏色，頻繁變換各種字體，使用多種多樣的聲音，采用各種各樣的動(dòng)畫，其結(jié)果是，課堂上學(xué)生在一種嘈雜的聲音和眼花繚亂中度過。

總之，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，合理地運(yùn)用信息技術(shù)與生物課程的整合，才能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的生物教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)是當(dāng)今生物學(xué)教育的必然趨勢(shì)，是教育現(xiàn)代化的必由之路，我們要大力提倡運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓生物學(xué)的學(xué)科特征得以凸顯并熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

朱琳.提高生物課堂教學(xué)效果的策略[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（8）：159.

？誗編輯 李建軍