摘 要：中職主題模塊化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠順應(yīng)中職教育教學(xué)的改革。中職語文教學(xué)中采取主題模塊化教學(xué)模式能夠使中職語文教學(xué)的職業(yè)化目標(biāo)更加明確，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)職業(yè)能力。就中職語文主題模塊化教學(xué)進(jìn)行探究，并提出了中職語文主題化教學(xué)模式的實(shí)行方法。

關(guān)鍵詞：主題模塊化;教學(xué)模式;具體內(nèi)容;構(gòu)建措施

中職教育的目的在于為社會(huì)輸送高素質(zhì)的一線技術(shù)人員，在中職語文教學(xué)中采取主題模塊化的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通能力和語言能力，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要對(duì)相關(guān)單元進(jìn)行組合，對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。本文以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)中職語文主題模塊化教學(xué)模式進(jìn)行了探索，希望能夠推動(dòng)中職語文教學(xué)的改革。

一、主題模塊化教學(xué)模式的含義和可行性

（一）主題模塊化教學(xué)模式的含義

主題模塊化教學(xué)模式起源于20世紀(jì)70年代，是一種以技能培訓(xùn)為核心、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的教學(xué)模式。主題模塊化教學(xué)模塊的確定是以崗位任務(wù)為依據(jù)的，也就是說根據(jù)學(xué)生從事的實(shí)際崗位工作形成不同的任務(wù)模塊，進(jìn)而進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)。

在我國中職學(xué)校中推行主題模塊化教學(xué)模式，本文中的“主題”并不等同于一般高中教材中的“主題單元”。高中教材中雖然也有“主題單元”這一形式，但僅從形式和內(nèi)容上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類，沒有體現(xiàn)中職教育中社會(huì)就業(yè)人才的需求以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求。在中職學(xué)校推行主題模塊化教學(xué)模式就是要在每個(gè)模塊強(qiáng)化一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，突出一個(gè)教學(xué)主題。

（二）在中職語文教學(xué)中推行主題模塊化教學(xué)的可行性

中職語文主題模塊化教學(xué)模式能夠?qū)⒅新氄Z文的人文性與知識(shí)性結(jié)合起來，根據(jù)社會(huì)就業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行主題教學(xué)模塊的構(gòu)建。中職語文主題模塊化教學(xué)模式的可行性在于能夠根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和職業(yè)崗位的需求對(duì)中職語文教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新和設(shè)置，并設(shè)置具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在每個(gè)主題模塊中培養(yǎng)學(xué)生的一種具體能力和素養(yǎng)。另外，中職語文主題模塊化教學(xué)模式能夠找到與學(xué)生職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的語文能力，提高中職語文教學(xué)的針對(duì)性。

二、中職語文主題模塊化教學(xué)模式的具體內(nèi)容

（一）設(shè)置單元目標(biāo)

首先要進(jìn)行單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師設(shè)立單元教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)整個(gè)單元等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以為學(xué)生提供更多的合作學(xué)習(xí)和自主探索的機(jī)會(huì)，節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)生能夠進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)。教師要依據(jù)培養(yǎng)方向來設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，使語文教學(xué)能夠與職業(yè)教育聯(lián)系起來。例如，以“職場(chǎng)起點(diǎn)”作為單元目標(biāo)，則教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)前提出“在進(jìn)入職場(chǎng)之前要做好哪些準(zhǔn)備工作？”再讓學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，直至完成整個(gè)單元目標(biāo)。

（二）利用現(xiàn)代化技術(shù)

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)能夠極大地提高課堂效率，在中職語文主題模塊化教學(xué)模式中教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，幫助學(xué)生更好地解決單元目標(biāo)問題。例如，教師可以采取音頻朗讀、播放課件內(nèi)容或者與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。社會(huì)就業(yè)人才的需求對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)代化技術(shù)的利用能力也提出了較高的要求，因此在語文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些利用現(xiàn)代化技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)鐵凝的短篇小說《哦，香雪》時(shí)，就可以讓學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索鐵凝的信息和作品，幫助學(xué)生理解課文。

（三）集體學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

中職語文主題模塊化教學(xué)模式主要采取集體學(xué)習(xí)的模式，教師首先要分配學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置組長、發(fā)言人、記錄員。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在《應(yīng)聘》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式列出應(yīng)聘所需的基本知識(shí)和技巧，在理解課文的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力。

（四）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)化

在進(jìn)行語文課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要注意實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)化，將職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，用語文教學(xué)來推動(dòng)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展。例如，在《包身工》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《中華人民共和國勞動(dòng)法》進(jìn)行了解，讓學(xué)生探討課文中違背了哪些《勞動(dòng)法》的內(nèi)容，并探討在就業(yè)的過程中要熟知哪些《勞動(dòng)法》的法規(guī)，以保護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、中職學(xué)校語文主題模塊化教學(xué)模式的具體構(gòu)建措施

以職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)、新的教學(xué)大綱和中職學(xué)生發(fā)展的需要為根據(jù)，我們可以對(duì)整個(gè)語文課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行三個(gè)模塊的劃分，分別是基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊以及拓展模塊。

（一）基礎(chǔ)模塊的構(gòu)建

語文主題模塊化教學(xué)模式是基礎(chǔ)模塊的主要內(nèi)容，由若干個(gè)單元共同組成基礎(chǔ)模塊，每個(gè)單元包括寫作、閱讀、聽說等三個(gè)子模塊，在子模塊當(dāng)中需要以具體的要求為根據(jù)實(shí)施有效的能力分級(jí)，同時(shí)還要做到逐層遞進(jìn)。該模塊主要是對(duì)學(xué)生的必要語文素養(yǎng)進(jìn)行積極的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的語文應(yīng)用能力得以提升，對(duì)學(xué)生的口語交際能力、寫作能力以及閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.“口語交際應(yīng)用”這一子模塊更加注重人與人之間的交流溝通，主要是針對(duì)學(xué)生的日常口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這一子模塊的設(shè)計(jì)過程中，需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)各種職業(yè)情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)普通話進(jìn)行深入的廣泛練習(xí)，不僅要讓學(xué)生很好地掌握普通話講話技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在不同的情境下更好地進(jìn)行交流。

2.“寫作”這一子模塊主要是針對(duì)學(xué)生寫作信息文書、演講與致辭、專用書信、辦公文書、個(gè)人文書以及條據(jù)等6種主要應(yīng)用文體的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這一模塊的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生訓(xùn)練的操作性、模塊特色的鮮明性、例文的典范性以及表述的精要性。

3.“閱讀”這一子模塊主要是對(duì)學(xué)生的文本鑒賞和閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生通過借助工具書和注釋，能夠讀懂文言文課文，與此同時(shí)，還要將文言文獨(dú)有的文學(xué)教育作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生的文學(xué)欣賞能力得以提升。

（二）職業(yè)模塊的構(gòu)建

職業(yè)模塊的構(gòu)建主要是與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng)，并且服務(wù)于專業(yè)課程。在日常教學(xué)過程中，教師可以選擇與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的語文內(nèi)容開展教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如，在針對(duì)文經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，可以在相應(yīng)的語文職業(yè)模塊當(dāng)中選擇一些“提升超越，求知?jiǎng)?chuàng)新，完美和諧，誠實(shí)守信，親情友情，自尊自強(qiáng)”等主題作為學(xué)習(xí)主題，對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，并且在未來的職業(yè)生涯當(dāng)中嚴(yán)格恪守職業(yè)道德，最終成為合格的現(xiàn)代職業(yè)人。

（三）拓展模塊的構(gòu)建

在該模塊當(dāng)中主要是側(cè)重促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，打造職業(yè)教育特色，最終使學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要得到滿足。在基礎(chǔ)模塊能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，拓展模塊主要以學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求為根據(jù)，立足于語文能力的培養(yǎng)以及語文知識(shí)傳授這兩個(gè)方面，從廣度和深度上實(shí)現(xiàn)有效的拓展。在拓展模塊的構(gòu)建當(dāng)中，要對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、語文寫作活動(dòng)以及文學(xué)作品閱讀活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容拓展的度和量進(jìn)行正確的把握。在拓展模塊的構(gòu)建當(dāng)中需要保證拓展模塊的教學(xué)，不能只是簡(jiǎn)單地重復(fù)基礎(chǔ)模塊的教學(xué)要求，也不能不符合中職學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行盲目的拓展，只有這樣才能夠真正發(fā)揮拓展模塊的作用。

在中職語文課程改革中，要想有效地實(shí)施語文課程模塊化改革，就必須重視語文課程模塊化這一項(xiàng)工作，真正立足于各個(gè)專業(yè)的具體情況，對(duì)中職語文的教學(xué)模塊進(jìn)行合理的安排，最終使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和語文素養(yǎng)得以有效提升，并且能夠充分滿足學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展需要。

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？誗編輯 王夢(mèng)玉