摘 要：高職教育模式只有轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力為宗旨的時(shí)候，才能建立起合理的培養(yǎng)模式。將這樣的教學(xué)理念應(yīng)用在高職化工單元操作技術(shù)課程的實(shí)踐過程中。

關(guān)鍵詞：高職化工;單元操作;能力培養(yǎng);改革模式

高職教育的宗旨就是培養(yǎng)一線的高技術(shù)生產(chǎn)和管理人才，因此，在進(jìn)行教育的時(shí)候就需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨的教育模式，改善過去那種注重知識(shí)而不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，這樣才能夠培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的人才。

一、化工單元操作技術(shù)課程的特點(diǎn)

在對(duì)高職化工專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行化工單元操作實(shí)踐課程的開設(shè)的時(shí)候，需要將石油化工生產(chǎn)技術(shù)中所需要的技術(shù)和能力融入進(jìn)來。要在學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行課程的開設(shè)，將化工原理和分離工程兩門課整合成化工單元操作技術(shù)課程，要注重知識(shí)整合，避免學(xué)科之間知識(shí)的交叉重復(fù)，注重理論知識(shí)在實(shí)踐中的融合，注重學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)，將理論課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單元操作、仿真操作等有機(jī)結(jié)合起來。

二、化工單元操作技術(shù)課程的改革模式

1.注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的有關(guān)化工單元操作的理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，可以將理論知識(shí)的教學(xué)搬入實(shí)驗(yàn)室中，從而使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠同步進(jìn)行，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)以后，就立刻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)踐和理論穿插學(xué)習(xí)的模式值得高職化工專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)基地的相關(guān)車間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀，從而使得認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)能夠化整為零，學(xué)生在參觀的過程中就能夠了解各個(gè)工藝過程，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的機(jī)械設(shè)備產(chǎn)生直觀的感受，在參觀之前，指導(dǎo)教師可以向?qū)W生提出有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的思考題，并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在參觀的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地觀摩，邊參觀邊思考、邊思考邊討論。一般安排學(xué)生在上午的時(shí)候進(jìn)行參觀，到下午的時(shí)候讓學(xué)生針對(duì)參觀的內(nèi)容進(jìn)行討論，對(duì)于不懂的地方讓學(xué)生再重新進(jìn)行參觀。在講授一些比較抽象的內(nèi)容，比如流體形態(tài)、流動(dòng)阻力、離心泵等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能更好地吸收理解，就可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

2.加強(qiáng)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)

由于化工行業(yè)是高危行業(yè)，因此一般的化工企業(yè)是不允許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行參觀的，進(jìn)入內(nèi)部參觀的時(shí)候也不會(huì)允許學(xué)生進(jìn)行具體操作。而且由于條件的限制，學(xué)校內(nèi)部不可能提供很多的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，這就需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來對(duì)真實(shí)的化工單元操作過程進(jìn)行仿真模擬，這樣不僅簡(jiǎn)單、容易操作，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)到的實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)及時(shí)掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作的感受，學(xué)生的綜合能力也會(huì)因此而得到提升。利用仿真模式教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)“同步教學(xué)法”，也就是說教師在課堂上統(tǒng)一指揮的時(shí)候，所有的學(xué)生可以根據(jù)教師的指揮進(jìn)行單元工藝的操作，這樣就相當(dāng)于手把手的教授過程，學(xué)生也會(huì)因此而消除畏難情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自信心也會(huì)得到提升，從而提升課堂教學(xué)效率。

通過仿真模擬實(shí)訓(xùn)，能夠讓學(xué)生掌握典型化工單元過程的操作，對(duì)于開停車流程、開工流程以及調(diào)節(jié)操作的過程都能夠有詳細(xì)的了解。對(duì)工藝的流程、設(shè)備的位號(hào)以及正常的工藝參數(shù)都能夠有具體的了解，對(duì)于模擬過程中出現(xiàn)的一些故障也讓學(xué)生分析其出現(xiàn)故障的原因，如何排除故障以及分析故障出現(xiàn)以后會(huì)造成怎樣的后果，從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，學(xué)生的化工操作素養(yǎng)也會(huì)因此而得到提升。

三、合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)

在進(jìn)行化工單元操作技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師要充分利用石油化工多媒體專業(yè)教室，利用高科技使教學(xué)過程建立在現(xiàn)代化的教育平臺(tái)上。一些化工操作過程比較抽象，單純利用文字和圖片是不能夠讓學(xué)生完全理解某些單元操作過程的，學(xué)生理解起來也比較困難，這就需要教師利用形象的多媒體技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)的畫面將抽象的操作過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生一看就懂。教師在進(jìn)行化工單元過程課件制作的時(shí)候，可以利用化工單元過程素材庫，自制CAI課件，使得學(xué)生在觀看設(shè)備以及操作設(shè)備的過程中，就像身臨其境一樣，能夠直觀地了解設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)象，整個(gè)教學(xué)課堂會(huì)變得生動(dòng)有趣，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師在利用多媒體課件講解的過程中，要善于對(duì)學(xué)生提出一些發(fā)散性的問題，而不是一味地自己進(jìn)行講解，這樣就能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。教師要多采用一些案例進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。

由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，在課堂上為了突出學(xué)生的主體作用，教師就可以在課堂上根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分成不同的組，布置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是學(xué)生在能力范圍之內(nèi)能夠完成的。在單元操作技術(shù)課程結(jié)課的時(shí)候，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己喜歡的課題，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)課題的時(shí)候，教師要及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，觀察學(xué)生的能力。最后要讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)成果做成演示課件拿到課堂上進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀之處要進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生不足的地方要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總之，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力貫穿在高職化工的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠掌握獲得職業(yè)資格證書所需要的操作技能，從而在畢業(yè)之后能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

雷振友.高職化工單元操作技術(shù)課程改革實(shí)踐[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.

？誗編輯 王夢(mèng)玉