摘 要：計(jì)算機(jī)課程是集知識(shí)與技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是針對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)特點(diǎn)所提出的一種實(shí)施探究教學(xué)的新模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù);學(xué)生引導(dǎo);教學(xué)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一種全新的教學(xué)模式，最近幾年來(lái)在教學(xué)工作中得到了廣泛的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中具有很強(qiáng)的目的性，要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，通過(guò)讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥解決問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的水平和質(zhì)量得到顯著的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作發(fā)展需求的新形勢(shì)下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)必然會(huì)在中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式指的是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決相應(yīng)的計(jì)算機(jī)問(wèn)題的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式有著很強(qiáng)的目的性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)完成某一項(xiàng)具體的任務(wù)來(lái)達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);其次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)之下可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索;再次，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在培養(yǎng)學(xué)生探索能力方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中只有通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐才能夠找到解決問(wèn)題的答案;最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力方面發(fā)揮著重要的作用。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)通過(guò)合作的方式來(lái)共同解決問(wèn)題，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)施的前提就是要做好計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。在任務(wù)設(shè)置的進(jìn)程中，教師要充分考慮計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)以及對(duì)于學(xué)生的能力要求。比如在進(jìn)行文字處理軟件的教學(xué)時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)之前首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)就是能夠?qū)ord進(jìn)行熟練的操作和使用，并能夠運(yùn)用Word來(lái)制作一些常用的文件或表格。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，比如讓學(xué)生制作一張課程表或者一份報(bào)紙，這樣在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下讓學(xué)生對(duì)Word的功能進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而使得在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)ord進(jìn)行熟練的運(yùn)用。

（二）做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在教師依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的不同而制訂出不同的教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析來(lái)制訂出一個(gè)完成任務(wù)的方案。在學(xué)生確立方案以及實(shí)施方案的進(jìn)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生制訂任務(wù)方案，同時(shí)在學(xué)生遇到難以解決的困難時(shí)能夠進(jìn)行有效的引導(dǎo)。學(xué)生在拿到教學(xué)任務(wù)之后不能急于進(jìn)行任務(wù)方案的制訂，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)與教師或者是同學(xué)之間的交流與溝通來(lái)充分把握教學(xué)任務(wù)及任務(wù)目標(biāo)，盡量將任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化并與每一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)接，這樣通過(guò)對(duì)任務(wù)的透徹的分析來(lái)找到完成任務(wù)的最佳途徑，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅溝通能力得到了鍛煉，同時(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也能夠得到有效鍛煉。如：在用Word對(duì)文字進(jìn)行處理時(shí)，教師可針對(duì)一項(xiàng)具體的任務(wù)采用多媒體輔助教學(xué)的手段，首先分析完成任務(wù)的思路、方法和具體操作要領(lǐng)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要細(xì)講細(xì)演，必要時(shí)重復(fù)示范操作要領(lǐng)，遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，教師可將任務(wù)劃分為若干個(gè)子任務(wù)來(lái)完成，使之由難變易。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)最基本的教學(xué)模式就是任務(wù)設(shè)計(jì)、方案確立、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)評(píng)價(jià)。作為任務(wù)教學(xué)的最后一環(huán)，教學(xué)評(píng)價(jià)有著十分重要的作用。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師不僅要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等進(jìn)行全面考慮，尤其是在學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面進(jìn)行著重考查。此外在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)學(xué)生之間的交流與溝通進(jìn)一步提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和有效性，進(jìn)而使得任務(wù)教學(xué)能夠在提升教學(xué)工作的水平和質(zhì)量等方面發(fā)揮出更大的作用。如：在制作完成Excel表格時(shí)，挑選幾組人員讓他們闡述實(shí)現(xiàn)過(guò)程，并說(shuō)明在這個(gè)過(guò)程中哪個(gè)步驟較難處理，遇到什么問(wèn)題，如何解決等。然后讓另一組學(xué)生對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行質(zhì)疑、提問(wèn)，提出更好的改進(jìn)方法。在此過(guò)程中學(xué)生不但在完成本小組任務(wù)過(guò)程中經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)，還能在小組互評(píng)過(guò)程中從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，小組互評(píng)完成后，由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)教師應(yīng)著重闡明各個(gè)小組作品中可供其他小組學(xué)習(xí)和借鑒之處，指出需要完善的地方供大家參考，這樣的分析與評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同途徑中獲得的知識(shí)一遍遍“回爐”，也一遍遍得到復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。

計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于信息時(shí)代人們的生產(chǎn)和生活方式有著深遠(yuǎn)的影響，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度較快，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的指引來(lái)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的多元化評(píng)價(jià)，進(jìn)而使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠更好地提升教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

王昕.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2014.

？誗編輯 趙飛飛