摘 要：在目前的高中教學(xué)中，同行的教學(xué)工作者探究詩歌教學(xué)方式，規(guī)范自身的詩歌教學(xué)行為十分關(guān)鍵。結(jié)合人教版高中語文的詩歌朗讀，探究出有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)詩歌知識變得輕而易舉。教師把握相應(yīng)的朗誦技巧，有利于在學(xué)生面前展現(xiàn)詩歌中的情景，使學(xué)生備受感觸和熏陶。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);詩歌朗誦;價值

一、詩歌朗讀展現(xiàn)的美好價值

1.詩歌朗讀展現(xiàn)情感美

詩歌是情感的才藝展現(xiàn)，多朗讀有利于學(xué)生更好地掌握其中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟原作的情感。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認為必須求得與原作的情感達成共鳴，方可以打動聽眾。朗讀沒有感情是一定能夠獲勝的。如，毛澤東的《沁園春·長沙》要讀出作者的心胸寬廣，所產(chǎn)生的豪放之情;徐志摩的《再別康橋》要讀出作者所表達的一種帶著淡淡憂愁的離別情緒。每篇文章的情感均不單一，學(xué)生朗讀時得更加留意。

2.詩歌朗讀，領(lǐng)悟詩歌的語言美

詩歌的語言是獨一無二的、簡練的、優(yōu)美的，朗讀有益于領(lǐng)悟詩歌的語言美。詩歌語言獨特、簡練，需要學(xué)生盡心去朗讀，長此以往，就培育了語法，從而成為自身的知識，一生受用。

二、詩歌朗讀的再創(chuàng)造價值

朗讀是一項再創(chuàng)造活動，需要老師和學(xué)生用聲的語言來表達作者的思想主題與藝術(shù)靈感，從而讓聽者領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，在情感上受到熏陶。

對高中學(xué)生而言，好的朗讀素材應(yīng)當以深刻的思想內(nèi)容為中心，以主動、樂觀、積極進取的情感態(tài)度、價值觀目標為倚靠，以無盡的詩意為能源，朗讀優(yōu)美生動的詩歌。人教版高中語文課本在朗讀詩歌方面處置得比較好。所選擇的詩詞以及大綱的題材、內(nèi)容、風(fēng)格多樣，而且每篇詩章均是每個朝代的典型作品，不但可以反映詩歌傳承的文化歷史，而且有利于拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

詩歌是語言藝術(shù)的精華所在，它一直象征著文學(xué)藝術(shù)的最高境界。學(xué)生在朗誦詩歌時不僅要聲音明亮、清楚，還要掌握相應(yīng)的朗誦技巧，綜合各類語言手法來完美地表達原作的思想感情和藝術(shù)語言。朗讀不僅是用口語表達的一種關(guān)鍵方式，而且是詩歌學(xué)習(xí)的開始與重點路徑。朗誦是感應(yīng)課文的關(guān)鍵形式，是獲取詩篇內(nèi)涵的重點過程，不但能夠提升學(xué)生的閱讀才能，加強藝術(shù)欣賞，關(guān)鍵的是經(jīng)過朗誦，大者能夠熏陶情懷、廣闊胸襟、舉止文明、加深了解;小者能夠高效地培育學(xué)生對語言、詞匯精細入微的領(lǐng)悟才能，還可以建立口語表達最好方式的自我鑒定能力。

參考文獻：

楊萍.人教版高中語文教材“口語交際”部分編寫思路及教學(xué)對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013（27）.

？誗編輯 王夢玉