摘 要：由于受種種因素的制約，高中英語教師往往只注重語言知識的講解和傳授，忽視語言運用能力的培養(yǎng)和發(fā)展，導致學生的口語能力一直處于較低水平。針對這一教學現(xiàn)狀，廣大教師應充分利用現(xiàn)有教材和教學資源，努力探索提升學生英語口語能力的有效途徑，從而達到培養(yǎng)學生口語學習興趣、實現(xiàn)口語交際目的的教學目標。

關鍵詞：口語教學;語言氛圍;交際情境;課外活動

英語是一門語言類的學科，所以，學生學習英語的目的并不是在英語考試中取得高分，而是使之成為我們表達思想和感情的工具。但是，由于大部分高中英語教師對英語口語的重要性認識不充分，且沒有正確的口語教學理論作指導，導致學生學到的都是“啞巴英語”。因此，如何克服當前英語口語教學中存在的困難、提高學生的口語交際能力，應該成為廣大高中英語教師關注和重點討論的焦點話題。

下面，我就結(jié)合自身教學經(jīng)歷和感悟，對高中英語口語教學策略進行一番研究和探討。

一、營造良好英語語言氛圍，喚起學生開口說英語的意識

有位著名學者曾說：“人腦中存在一種先天性的語言習得裝置，人只要置身于人類語言環(huán)境就能毫不費力地習得語言。”的確人只有置身于特定環(huán)境中，才能對這一環(huán)境中有意義的事物有識記意識。所以，要想提高學生的口語交際能力，廣大英語教師就不能在英語課堂上使用我們的母語——漢語進行教學，而是遵循“盡可能多地使用英語、適當利用母語”的教學原則，營造一種學習英語的語言氛圍，使學生在潛移默化的過程中具有開口說英語的意識。

比如，學生的口語操練基本都是從模仿別人開始，我們的口語表達方式，無形之中會給學生帶來很大影響，所以，我們在教學過程中可多說一些課堂用語，如“Let’s get ready for class”“Please come earlier next time”“Here are your exercise—books，please hand them out”“Read clearly and slowly”“Please give him a big hand”“Come up to the front，please”“That’s all for today”...這樣，學生在自然接受英語熏陶的過程中，就會漸漸建立起開口說英語的意識，進而提高英語語言的運用能力。

二、創(chuàng)設英語交際情境，培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力

高中英語教師所采取的口語訓練方式，大部分是讓學生跟著錄音朗讀課文，或者是同桌之間對課本上的英文對話進行模仿演練，這種陳舊、落后的訓練方式既使學生覺得枯燥無味，也達不到口語訓練的真正作用和效果。因此，在高中英語課堂上，我們應為學生創(chuàng)設一種有真實存在的英語交際情境，使學生運用所學英語語言知識和技能展開一切交際活動，從而培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力。

比如，在學習Getting a job這一單元內(nèi)容時，在教給了學生成功面試的一些小技巧后，我就為學生創(chuàng)設了虛擬的面試情境：將一張桌椅擺放在教室中間，桌子上放上寫有Manager的卡片，一人扮演Manager，剩余學生則輪流扮演candidate，讓他們運用本單元所學到的面試技巧展開一系列的英文對話，我則在一旁對學生的對話表演行為進行指導。這樣，我通過讓學生進行角色扮演，創(chuàng)設了具有真實感的英語交際情境，既培養(yǎng)了學生用英語進行思維的能力和口語交際能力，也幫助學生鞏固了本單元所學到的新單詞、新句型等英語知識，達到了很好的英語教學效果。

三、開展英語課外活動，發(fā)展學生的語言運用技能

培養(yǎng)學生的口語交際能力并非朝夕之功，所以我們不能將全部精力和希望寄托在英語課堂中，畢竟高中階段的學生還面臨著高考的壓力。因此，除了課內(nèi)教學，我們還應適度、適時地開展英語課外活動，利用輕松、愉悅的方式來鍛煉學生的口語能力，如此既能給高中生枯燥乏味、沉悶死板的高中生活增添一絲樂趣，還能發(fā)展學生英語語言的運用技能，何樂而不為呢？

比如，我們可以舉辦英語詩歌朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語小品比賽等等，如此既能鍛煉學生膽量，還能提高學生運用英語語言的技能;也可以建立英語角，每周聚集一次，大家使用英文進行各種交際和交流;或者每周或每兩周為學生播放一部美國經(jīng)典原聲電影，讓學生聽純正、地道的英語，電影結(jié)束后，讓學生用英語講述電影的大致內(nèi)容或者發(fā)表對電影的看法。這樣，我通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，一方面改變了以往枯燥、呆板的口語教學方式，使口語教學變得精彩、有趣;另一方面發(fā)展了學生英語語言的運用技能，有利于學生英語口語交際能力的提高。

綜上所述，提高學生的英語口語交際能力，是每一位英語教育工作者應該給予廣泛關注和高度重視的話題。也希望廣大高中英語教師，能夠積極探索、大力搜尋培養(yǎng)學生口語能力的教學措施，使學生真正成為掌握聽、說、讀、寫這四種英語技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]李曉賀.高考英語口語考試對高中英語教學的反撥作用研究.東北師范大學，2013（5）.

？誗編輯 溫雪蓮