有人曾經(jīng)這樣說過，學(xué)習(xí)文化知識的目的很明確，并不是為了在年老的時候能復(fù)述年幼時所學(xué)習(xí)過、熟知的內(nèi)容，而是為了在我們的人生道路上促進(jìn)道德品質(zhì)、素質(zhì)等的提升。因此，語文教學(xué)應(yīng)該有一個中心思想：提升德育思想，成就完美人格。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文學(xué)科的本質(zhì)是促使學(xué)生形成良好的人格和品行。注重對學(xué)生道德的培養(yǎng)和審美等高雅情趣的提升。在我們的語文教材中有很多贊揚(yáng)美、鞭笞丑等類似的語段或者文章，或者是古人詩句的情感抒發(fā)寫照，又或者是愛國主義者和大好青年對于中國山水的贊譽(yù)和情感抒發(fā)……每一種不但有真實(shí)情感的流露，更有作者的情感釋放。對于學(xué)生的德育提升和完美人格塑造也提供了楷模的典范和面對丑惡的摒棄。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的建議中也提到：語文教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀態(tài)度和增強(qiáng)高尚的人格魅力值，引導(dǎo)其成就正確的人生觀、價值觀、世界觀。所以，在談到“德育滲透”時，在語文教學(xué)中就顯得尤為重要了。

一、對關(guān)鍵詞語、句子的解析和剖析

“文眼”——文章或者教學(xué)中的關(guān)鍵詞語或者句子。對“文眼”進(jìn)行深入的解析和剖析是使學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的重要步驟和策略。例如在講《項(xiàng)鏈》這一課的時候，就應(yīng)該將路瓦栽夫人丟失項(xiàng)鏈時的焦灼神態(tài)作為著重點(diǎn)進(jìn)行分析。一開始是虛榮心很強(qiáng)，認(rèn)為自己本應(yīng)是貴族血統(tǒng)，但就是虛榮心的作祟，這次宴會改變了她的人生。文中用虛榮為她作背景，更襯托出可貴的品質(zhì)。

二、指導(dǎo)朗讀滲透法

聲音是傳遞感情最直接的方法。有人曾經(jīng)說過：書如果讀過很多遍，意思也就漸漸明朗了，自己則就能明白書中的意思。這句話大家必定都熟知，筆者是以白話文的形式呈現(xiàn)古人的話語。在每篇文章中作者都多多少少會將自己的真實(shí)感情寄托在文中，我們則可以教授學(xué)生通過朗讀的方法將作者想要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這樣還可以將學(xué)生的情感激發(fā)出來。例如，在教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》的時候，選擇一位學(xué)生有感情地朗讀文章，在朗讀的過程中要適時提醒應(yīng)該如何體現(xiàn)哪一句應(yīng)該怎么讀，怎樣才能更有情感地感染大家。在讀到面館老板對母子三人的關(guān)懷和同情的時候應(yīng)該注意對句段的揣摩。語氣和聲調(diào)，應(yīng)該此起彼伏，真實(shí)地將感情讀出來。最后，應(yīng)該安排學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自由閱讀，通過自己朗讀表達(dá)體會出來的情感。語文教學(xué)應(yīng)該是作者、教師、學(xué)生的感情相統(tǒng)一的，應(yīng)與作者同喜同悲。

三、討論爭鳴滲透法

文學(xué)是存在語言爭端的學(xué)術(shù)，對作者情感或者文章內(nèi)容真實(shí)情感的質(zhì)疑會引起學(xué)生和教師之間的思想討論、感情抒發(fā)爭論，很自然地將課堂的高潮推向極點(diǎn)。對于相同的文章或者作者情感抒發(fā)的方式，都持有不同的觀點(diǎn)。有的說“太沒有志向，對于人生不負(fù)責(zé)，太沒有價值……”覺得如果能樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的才是高大理想的體現(xiàn)。有的則認(rèn)為：這是作者胸懷豁達(dá)的體現(xiàn)，愜意不聞世事，看淡人生爭奪戰(zhàn)。這樣的風(fēng)格應(yīng)該是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的等等。在這樣的討論中，學(xué)生可以明白平凡職業(yè)和樹立遠(yuǎn)大理想并不矛盾，反而表現(xiàn)了對人生的另一種態(tài)度——詩意的生活。課堂討論也讓學(xué)生提前接觸“職業(yè)”一詞，更能深入地體會到作為職業(yè)人應(yīng)該有的一種人生態(tài)度和方向。

四、言行感染滲透法

有名家說過：學(xué)生的品行形成和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者有很大的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者除了家長，更重要的是廣大教師。他們的一舉一動和做事風(fēng)格以及言行都會成為學(xué)生爭相學(xué)習(xí)的榜樣。正是如此，我們必須嚴(yán)格要求自己，恪守教師的職業(yè)道德，為學(xué)生做好榜樣。因?yàn)槲覀兯械男袨樗麄兌伎丛诹搜劾铮纬闪藷o形的監(jiān)督。我們是陽光的播撒者，而我們的學(xué)生是祖國的下一代棟梁，責(zé)任重大?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸面廣，并不可能對于教師的言語和訓(xùn)斥全部言聽計從，他們會從一位教師身上選取自己認(rèn)為是閃光點(diǎn)的品質(zhì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果是他們所不能接受的品行或者是認(rèn)為不端的言行，很容易被動反擊。所以教師應(yīng)該先進(jìn)行知識的充實(shí)和道德品行的正確培養(yǎng)，從而受到學(xué)生的愛戴，在學(xué)生中激起一層學(xué)習(xí)熱情的熱潮，從而實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

通過語文課堂教學(xué)滲透德育，當(dāng)然除了以上所提到的“文眼”、朗讀滲透、課堂討論滲透、言語行為感染，還有很多其他的方法。這就需要我們廣大教師將育人作為自己的職責(zé)，而不僅僅是職業(yè)，應(yīng)該緊緊把握時代的脈搏，和學(xué)生做好德育滲透溝通。讓我們的學(xué)生親身感受到在課堂中學(xué)到的不單是文化知識，更重要的是通過教師個人的品行和素質(zhì)來提升自身。通過“簡單”的課堂語文學(xué)習(xí)，知識和情感體驗(yàn)更加濃烈，自身的德育滲透也通過課堂有了很高的目標(biāo)。

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？誗編輯 趙飛飛