摘 要：初中物理學研究的是聲、光、熱、力、電等形形色色的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與學生的實際生活緊密聯(lián)系，可是在傳統(tǒng)的教學中，學生總是說物理難學，對這門課程的興趣不是太濃厚。近年來，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術逐步走入課堂，在實踐中，老師們發(fā)現(xiàn)，各類電教手段在教學中具有直觀形象、生動鮮明、節(jié)約時間等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學手段不能比擬的，是貫徹素質教育、進行教學改革的重要途徑。

關鍵詞：學習興趣;物理情境;節(jié)約時間

一、現(xiàn)代教育技術的應用是教育改革和發(fā)展的需要

當前教育改革和發(fā)展的根本任務是全面推進素質教育，在全面推進素質教育的過程中，基礎教育的課程改革是一個關鍵環(huán)節(jié)。新課程標準為適應教育發(fā)展的要求，在對學科定位、教學目的、教學內容、教學手段和教學評估作出相應調整的同時，還增加了“教學設備”這個亮點。從教學實際需要出發(fā)，配備錄像機、光盤等聲像資料，投影儀、計算機及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學習方式。應用現(xiàn)代教育技術能夠促進課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。

二、利用現(xiàn)代教育技術可優(yōu)化課堂教學

1.投影媒體具有直觀性強、操作簡單的優(yōu)點，多用于習題課的教學

教師在習題課的教學中無需再由學生抄題后進行運算，可省出一些時間讓學生交流合作，自己得出答案，這樣對學生來說記憶比較深刻，也提升了他們自己解決問題的能力。物理教學中老師有時需做演示實驗，由于后面的學生距離講臺比較遠，無法看清楚實驗現(xiàn)象，如果由學生走向前面觀察，秩序會比較亂，也比較費時，教師可投影此實驗，這樣每一位學生都能很清楚地看到實驗現(xiàn)象，既滿足學生的好奇心，又不會出現(xiàn)上面提到的不好現(xiàn)象。

2.運用多媒體創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣

學生上課，不等于他們就進入了主動的學習狀態(tài)。現(xiàn)代多媒體教育技術具有多通道信息傳遞優(yōu)勢，具有綜合處理聲形圖文的功能，運用這種優(yōu)勢和功能，使一個個優(yōu)美的物理情境在屏幕上顯示出來，講解配合動態(tài)圖片、動畫、錄像等，把學生帶到物理環(huán)境氛圍之中，使他們身臨其境，增強教學感染力，喚起學生學習的積極性和主動性，使他們由被動接受物理知識變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。

3.運用多媒體使微觀現(xiàn)象宏觀化

由于學生年齡的限制，微觀世界的分子、原子很難想象，可借助多媒體將微觀現(xiàn)象宏觀化，例如，我在上“電流”這一課時，運用多媒體制作了通電前電路中電荷的狀態(tài)和通電后電荷的狀態(tài)的模擬動畫，突破了學生對電流學習的難點。在“分子動理論”這一課，運用多媒體制作了分子、原子模擬動畫，突破了學生對微觀世界的學習難點。在“核能”這一課，運用多媒體制作聚變、裂變模擬動畫，并配上聲音，學生既掌握了這一重點，又加深了記憶。

4.應用多媒體能夠使難做實驗“容易化”

在物理教學中重視實驗教學已成共識，雖然形象化的多媒體課件不能代替具體的實際實驗，但有些物理實驗因在課堂教學中實驗條件難以滿足，實驗成功率低下甚至是失敗，在這種情況下做實驗不但達不到應有的效果，反而對物理教學起反面作用。因此這種情況下，老師可在課外適當?shù)臅r間和地點完成該實驗并把它拍成視頻，在課堂教學中播放，學生在課堂中通過觀看視頻也能達到同樣的效果。如探究海波熔化實驗，老師提前將此實驗拍成清晰的視頻，課堂中邊講解邊觀看實驗現(xiàn)象，如果第一次未看清楚，可播放第二次，這樣學生對實驗現(xiàn)象記憶深刻，對重點內容的掌握也比較透徹。

三、應用現(xiàn)代教育技術能夠節(jié)約時間，增加課堂信息量

在杠桿、滑輪、電路等教學中教師經?；ㄝ^多的時間板書，采用電子白板、計算機等設備作圖可節(jié)約時間，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，使學生從多角度、多層次、多感觀地思考所學知識，原來沒有弄懂的問題就很輕松自如地理解了，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

總之，現(xiàn)代教育技術已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣，具有生動性、實效性、先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。但現(xiàn)代教育技術不能喧賓奪主，現(xiàn)代教育技術再好，也只是工具，它無法替代人的情感和智慧，教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用的關鍵。

參考文獻：

孫杰遠.信息技術與課程整合.北京大學出版社，2002-07.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“現(xiàn)代教育技術在教學中的有效應用研究”系列研究成果，課題批準號：GS【2014】GHB1141。

？誗編輯 趙飛飛