摘 要：把任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式作為自變量，考察它對(duì)實(shí)驗(yàn)組的影響。在我校高一年級(jí)中抽取學(xué)生情況相同的兩個(gè)班，一個(gè)做實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)做對(duì)比班。實(shí)驗(yàn)班用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)”去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)活動(dòng);而對(duì)比班仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)證明采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行高中歷史課的教學(xué)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和能力的提高。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法;歷史課;實(shí)驗(yàn)研究

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)法，教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題主動(dòng)構(gòu)建起概念、原理及方法。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，也是提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。目前“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”主要應(yīng)用與信息技術(shù)、外語(yǔ)等學(xué)科領(lǐng)域，相關(guān)研究顯示，這一教學(xué)方法在這些學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中起到了顯著的效果，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力得到提高，學(xué)習(xí)效果也得以好轉(zhuǎn)。針對(duì)現(xiàn)在普通高中歷史課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及我校學(xué)生的現(xiàn)狀，本文將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入歷史課堂，旨在驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在普通高中歷史課程中實(shí)施的可行性。

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是否適用于高中歷史教學(xué)，是否有利于提高高中歷史課堂的教學(xué)效果。如果實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果得到了提高，則證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于高中歷史課程教學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

我們把實(shí)驗(yàn)對(duì)象確立為2012年9月新入學(xué)的高一新生。高一年級(jí)共有8個(gè)班，其中7、8班為重點(diǎn)班，5、6班為實(shí)驗(yàn)班，1～4班為平行班。平行班入學(xué)成績(jī)相當(dāng)，由同一教師擔(dān)任歷史教學(xué)任務(wù)，可列為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。為了提高本次實(shí)驗(yàn)的信度，我們?cè)诘谝淮纹谥锌荚囍螅x取了平均成績(jī)相當(dāng)?shù)母咭唬?）班和高一（2）班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。并將高一（1）班列為實(shí)驗(yàn)班，高一（2）班列為對(duì)比班，同時(shí)兩個(gè)班的人數(shù)和男女比列都相當(dāng)。

2012-2013年度第一學(xué)期期中考試實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班成績(jī)比較表（前測(cè)）

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實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班性別組成分析表（前測(cè)）

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三、實(shí)驗(yàn)變量及控制

本試驗(yàn)中自變量為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式;因變量為高中歷史必修123學(xué)考成績(jī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)變量控制：這兩個(gè)班級(jí)是高一年級(jí)平行班，人數(shù)差別不大，學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，認(rèn)知水平接近，并且由同一位教師擔(dān)任歷史教學(xué)任務(wù)，其他方面也沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保證兩個(gè)班級(jí)在課程設(shè)置、教材、教學(xué)設(shè)備等方面保持一致，并且在實(shí)驗(yàn)前要保證實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不知道自己被當(dāng)做實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

四、實(shí)驗(yàn)方法

本實(shí)驗(yàn)選擇對(duì)比性實(shí)驗(yàn)，即對(duì)實(shí)施不同教學(xué)方法的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行差異性比較。實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)班：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在教學(xué)中分別采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法（講練結(jié)合）。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)均進(jìn)行了前測(cè)，以保證兩個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行后測(cè)，對(duì)兩個(gè)班的前后成績(jī)進(jìn)行差異性檢測(cè)。

五、實(shí)施過(guò)程

1.問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)）

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，對(duì)所有兩個(gè)班的新生進(jìn)行“歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷123份，回收有效問(wèn)卷114份，有效率93%。問(wèn)卷調(diào)查是為了了解學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度和喜歡的課堂模式等。通過(guò)分析可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班對(duì)歷史課的興趣，以及對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度基本沒(méi)有明顯的差異。

（1）學(xué)生對(duì)歷史課興趣（前測(cè)）

你喜歡歷史課嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.特別喜歡 D.一般

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（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的偏好（學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度）（前測(cè)）

你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？

A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄

B.老師少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

C.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合

D. 由教師設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)—獲得知識(shí)—生成結(jié)論（任務(wù)驅(qū)動(dòng)型）

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2.教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定出了符合我校教學(xué)實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)流程。并利用前期所設(shè)計(jì)的教學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式應(yīng)用在歷史課堂中，可將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：第一，創(chuàng)設(shè)引出任務(wù)目標(biāo)的教學(xué)情境。第二，學(xué)生自主分析任務(wù)。第三，完成任務(wù)。第四，展示任務(wù)完成結(jié)果。第五，任務(wù)評(píng)價(jià)。

例如在《羅斯福新政》這一課中，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是羅斯福智囊團(tuán)成員，你將給羅斯福提出哪些具體建議去應(yīng)對(duì)危機(jī)？分別從金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)福利等方面進(jìn)行思考。

任務(wù)一：若你是這個(gè)“智囊團(tuán)”中的金融學(xué)家，為解決這一問(wèn)題，你會(huì)給剛剛上任的新總統(tǒng)什么建議呢？任務(wù)二：若你是“智囊團(tuán)”中的工業(yè)經(jīng)濟(jì)專家，為解決這一問(wèn)題，你會(huì)建議剛上任的羅斯?？偨y(tǒng)采取什么措施？任務(wù)三：若你是“智囊團(tuán)”中的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專家，為解決這一問(wèn)題，你會(huì)建議剛上任的羅斯?？偨y(tǒng)采取什么措施？任務(wù)四：若你是“智囊團(tuán)”中的社會(huì)工作者，面對(duì)上述情況，你會(huì)建議剛上任的羅斯福總統(tǒng)采取什么措施？

將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別完成以上四個(gè)任務(wù)，然后各小組派代表來(lái)展示完成的情況，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。任務(wù)是問(wèn)題提出的具體表現(xiàn)。設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，它要求教師縱觀整個(gè)課程，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

六、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.知識(shí)水平測(cè)試結(jié)果分析

在學(xué)業(yè)水平考試后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比般的成績(jī)做了對(duì)比分析，結(jié)果如下：

期末考試成績(jī)對(duì)比表（后測(cè)）

通過(guò)成績(jī)對(duì)比表可以看出，兩個(gè)班的成績(jī)都提高了，但是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于對(duì)比班。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在期末又對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行了“歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的調(diào)查問(wèn)卷（后測(cè)），共發(fā)放問(wèn)卷123份，回收有效問(wèn)卷120份，有效率98%。問(wèn)卷針對(duì)前測(cè)中的學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度以及喜歡的課堂模式等進(jìn)行了再次調(diào)查。

（1）學(xué)生對(duì)歷史課興趣（后測(cè)）

你喜歡歷史課嗎？（ ）

A.喜歡 B.不喜歡 C.特別喜歡 D.一般

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（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、學(xué)方式的偏好（學(xué)生對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的接受程度）（后測(cè)）

你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？

A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽講和記錄

B.老師少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)

C.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合

D.由教師設(shè)問(wèn)—引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)—獲得知識(shí)—生成結(jié)論（任務(wù)驅(qū)動(dòng)型）

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從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣有所提高，其對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法的接受程度也在增強(qiáng)。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看出，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，在高中歷史課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生成績(jī)。

八、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)要高于對(duì)比班的學(xué)生成績(jī)。因?yàn)?，在歷史教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是讓學(xué)生在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)任務(wù)，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而形象的任務(wù)使學(xué)生對(duì)完成任務(wù)過(guò)程印象深刻，記憶時(shí)間較長(zhǎng)，有利于形成永久記憶，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生自然地形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣，在考試過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)將復(fù)雜的題目要求分解成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，抓住關(guān)鍵信息，運(yùn)用在課堂上完成任務(wù)時(shí)形成的思維方式提取有效信息，所以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”有利于學(xué)生成績(jī)的提高。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將興趣內(nèi)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)歷史問(wèn)題的探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。特別是使一些學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，由消極學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林濤.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（12）.

[2]楊曉鵬.一種值得提倡的教學(xué)法一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”[J].課程教材教學(xué)研究，2002（1）.

注：課題編號(hào)：SJKY2011Z021

烏魯木齊市“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用》中期成果。

？誗編輯 吳 敏