摘 要：自學(xué)考試模具設(shè)計(jì)與制造（本科）專業(yè)始終堅(jiān)持將實(shí)踐要求高的課程設(shè)置為理論加實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的形式進(jìn)行考核，在統(tǒng)考課程之外，設(shè)立過(guò)程性考核，由高職相銜接助學(xué)輔導(dǎo)高校組織實(shí)施教學(xué)，將自學(xué)考試課程的一次性、終結(jié)性考試改為密切聯(lián)系教學(xué)過(guò)程的多次考核。自學(xué)考試工科專業(yè)課程改革設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，更加貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試;工業(yè)化;產(chǎn)品結(jié)構(gòu);技術(shù)人才

隨著我國(guó)工業(yè)化和全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷推進(jìn)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加速進(jìn)行，高素質(zhì)的工程技術(shù)人才就顯得極為短缺。從20世紀(jì)90年代起，國(guó)家已經(jīng)掀起了工程教育改革的浪潮來(lái)應(yīng)對(duì)工程技術(shù)人才的短缺問(wèn)題。盡管我國(guó)在工程人才培養(yǎng)方面取得了很大進(jìn)步，但社會(huì)對(duì)工科畢業(yè)生的需求量仍然很大，根據(jù)人事部門有關(guān)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，我國(guó)今后幾年內(nèi)急需人才主要有8大類：其中理工類占了6大類，約占總需求的75%。因此大量培養(yǎng)高質(zhì)量的工程人才僅靠全日制教育來(lái)實(shí)現(xiàn)并不現(xiàn)實(shí)。自學(xué)考試這個(gè)以“寬進(jìn)嚴(yán)出”為特色的“個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試”三位一體的考試制度，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供了重要的補(bǔ)充。但在自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置中，工科類專業(yè)與文科類專業(yè)相比，工科類專業(yè)的課程體系相對(duì)嚴(yán)密，課程內(nèi)外之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。工程學(xué)科的課程內(nèi)容抽象，專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)課程建設(shè)難度較文科專業(yè)高很多，所以自學(xué)考試的專業(yè)設(shè)置多數(shù)是文科專業(yè)，較少的理工類課程也是集中在課程試驗(yàn)很少的計(jì)算機(jī)軟件學(xué)科。

自學(xué)模具設(shè)計(jì)與制造（本科）專業(yè)作為為數(shù)不多的工科類專業(yè)，課程建設(shè)緊跟國(guó)家自學(xué)考試政策形勢(shì)，不斷探索新的課程改革思路，逐步將人才培養(yǎng)目標(biāo)從以培養(yǎng)學(xué)科型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，使自學(xué)考試本科與高等職業(yè)院校相銜接的助學(xué)輔導(dǎo)課程設(shè)置不斷完善。

一、模具設(shè)計(jì)與制造（本科）專業(yè)相銜接課程設(shè)置現(xiàn)狀

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續(xù)表

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二、課程設(shè)置改革思路

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果互認(rèn)，對(duì)高等職業(yè)學(xué)校選報(bào)自考學(xué)生的部分公共政治課及公共基礎(chǔ)課程實(shí)行免考政策

免考課程作為在高職相銜接助學(xué)輔導(dǎo)高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)的課程名稱相同的公共政治課及公共基礎(chǔ)課。由學(xué)生提出免考申請(qǐng)后，學(xué)校從學(xué)校成績(jī)庫(kù)中查詢匯總其?？普n程成績(jī)并由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一出具互認(rèn)課程成績(jī)表，報(bào)送主考院校和省市自考辦辦理免考。

2.突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力考核

自學(xué)考試工科專業(yè)的生源及其今后的工作崗位定位基本上是面向生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用型、技能型人才。模具設(shè)計(jì)與制造（本科）專業(yè)始終堅(jiān)持將實(shí)踐要求高的課程設(shè)置為理論加實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核的形式進(jìn)行考核。

3.逐步完善過(guò)程性考核課程

在統(tǒng)考課程之外設(shè)立過(guò)程性考核，由高職相銜接助學(xué)輔導(dǎo)高校組織實(shí)施教學(xué)，將自學(xué)考試課程的一次性、終結(jié)性考試改為密切聯(lián)系教學(xué)過(guò)程的多次考核。過(guò)程性考核其本質(zhì)是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善和監(jiān)督，核心內(nèi)容是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、給出平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)與最終考試成績(jī)加全平均后作為本門課程的總成績(jī)。過(guò)程性考核的實(shí)施，使自學(xué)考試從長(zhǎng)期以來(lái)只認(rèn)同考試成績(jī)的絕對(duì)應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)應(yīng)試教育。

4.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，設(shè)置自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)及驗(yàn)收課程

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為自學(xué)考試的助學(xué)工作提供了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，重視自學(xué)考試的教育過(guò)程和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)試點(diǎn)，逐步建立科學(xué)嚴(yán)格的自學(xué)考試學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)體系。自學(xué)考試的教育形式也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)面授的教育形式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式的有機(jī)結(jié)合。

5.增加設(shè)置證書(shū)替代課程

學(xué)生參加自學(xué)考試報(bào)考職業(yè)資格證書(shū)考核，成績(jī)合格后，不僅可以獲得職業(yè)資格證書(shū)，還可以替代自考的相關(guān)課程考試，從而真正實(shí)現(xiàn)“一考兩用、一證多用”。

6.確立核心課程，保證工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)

專業(yè)核心課程都是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，能夠體現(xiàn)專業(yè)核心知識(shí)和核心技能的課程。核心課程采用過(guò)程性考核、應(yīng)用能力考核和統(tǒng)考成績(jī)?cè)u(píng)核相結(jié)合的方式。增加過(guò)程性考核與應(yīng)用能力考核的評(píng)分比重，將平時(shí)成績(jī)分解成兩大部分：其一是過(guò)程性考核，包括過(guò)程性考核冊(cè)，出勤考核;其二是應(yīng)用能力考核，要求設(shè)計(jì)出每門課程的考核方案，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)論與思考

1.自學(xué)考試工科專業(yè)課程改革設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，更加貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)的重要教學(xué)方法，是工科學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力才能得到鍛煉和提高，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐也可以直接感性地接觸到書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生感知力、創(chuàng)造力的提高具有重要作用。模具設(shè)計(jì)與制造是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)方向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)就是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

2.適應(yīng)國(guó)家政策和社會(huì)發(fā)展需求，課程設(shè)置改革依需推進(jìn)

課程設(shè)置改革是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、不斷推進(jìn)的工程，要能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。今后的課程設(shè)置改革目標(biāo)是實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理，加速課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的革新。要及時(shí)淘汰部分教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新課程。只有這樣才能跟上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)更新速度加快的步伐。

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？誗編輯 李建軍