打開2015年的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，各市的試卷都呈現(xiàn)出立意新，構(gòu)思巧，時代感強，語文味足的特點。連云港市的中考試卷亦是如此，無論是立意、選材、設(shè)題，還是結(jié)構(gòu)安排等，命題者力求將語文的內(nèi)涵與外延有機融合，實現(xiàn)了語文課程內(nèi)外的有效銜接，使整個試卷無一處不充盈著語文味?？荚囯m然已經(jīng)結(jié)束，我想試卷特點的分析梳理還是很有必要的，這對我們今后把握命題方向、反思課堂教學(xué)不無裨益。

一、試卷呈現(xiàn)的特點

（一）傳承文化，加強了語文味

從試卷的選材來看，試卷重視對久唱不衰的詩文的梳理：有清新小詩（《迎燕》）的把玩，有經(jīng)典文學(xué)作品（《樂羊子妻》《水滸傳》）的回顧，還有現(xiàn)當(dāng)代名家（馮友蘭、余華）文章的呈現(xiàn)。可以說，從選材上試卷加強了文學(xué)性，提升了語文味。

占10分的詩文名句默寫，不僅關(guān)注了不同時期的詩文（上至先秦的《詩經(jīng)》《論語》《孟子》，中到魏晉，下到唐宋），還關(guān)注了不同時期的“大家”（陸游、蘇軾等）與“名家”（吳均、王勃）?？梢哉f，充滿文學(xué)性的經(jīng)典詩文積淀，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

詩歌賞析占6分，所呈現(xiàn)的小詩《迎燕》古樸自然，清新可人，詩文中的燕子不嫌貧愛富、趨炎附勢，主人也“不下舊時簾”，熱情地迎接燕子的歸來。燕子之樂，足見詩人之樂，詩中的“新燕”“微雨”“落花”是極具中國古典文化味道的意象，語文味十足。

占15分的文言文和占10分的《水滸》片段閱讀，分別出自《后漢書·列女傳》和四大名著之一的《水滸》，兩文都為我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品：一文強調(diào)做人要堅守品行，不為利益所動，為學(xué)要持之以恒，不為外物所累;一文為名著經(jīng)典人物故事再現(xiàn)，讓學(xué)生知人論世。

以上選材，不僅積極地傳承和發(fā)揚了中華傳統(tǒng)文化，還使學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，使其心靈得以凈化！

（二）根植生活，落實了工具性

生活即語文，語文離不開生活。可以說，語文表情達(dá)意的工具性功能在現(xiàn)實生活中處處可見其“影子”。中考好多試題的命制也是根植于生活。

請看“積累·運用”部分的第3題和第4題。

3.下列病句修改錯誤的一項是 " " " " " 。

A.通過漢字聽寫大賽，使人們進一步認(rèn)識了漢字之美，更加重視漢字書寫與漢字文化傳承。

B.昆蟲學(xué)家法布爾把科學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，用生動形象的語言為我們刻畫了一個絢麗多姿的昆蟲世界。

C.一個人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他青少年時期養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

D.《標(biāo)準(zhǔn)漢語》的主要讀者是為英語國家中的中國留學(xué)生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學(xué)習(xí)材料。

這道占3分的病句修改題，選材來源于學(xué)生直接或間接的身邊生活，如漢字聽寫大賽、讀書習(xí)慣、昆蟲學(xué)家法布爾等，將學(xué)生置身于熟知的語言環(huán)境中，辨析各選項的語病，從而將考試與生活有機結(jié)合，實現(xiàn)了語文與生活的巧妙對接。

4.閱讀下面一段文字，完成題目。

2015年5月，《西游記》特種郵票在連云港首發(fā)。自1979年以來，《西游記》系列郵票一直深受國內(nèi)外廣大集郵愛好者的青睞和好評。每一張郵票，都講述了一個膾灸（編者：應(yīng)為“炙”）人口、扣人心弦的故事，帶我們重溫那些經(jīng)典的藝術(shù)形象：矢志不yú（ "）的唐三藏，明察秋豪（編者：應(yīng)為“毫”）的孫悟空，憨態(tài)可jū（ "）的豬八戒，任勞任怨的沙和尚……此次發(fā)行的《西游記》特種郵票圖案內(nèi)容分別為自封齊天大圣、佛祖收悟空、發(fā)愿取真經(jīng)、悟空收心，小型張圖案內(nèi)容為大鬧天宮。郵票按照小說的故事情節(jié)進行l(wèi)ín（ "）選，再現(xiàn)了《西游記》的精彩內(nèi)容。首發(fā)式上，一位資深郵票藏友當(dāng)場寫下一副對聯(lián)，上聯(lián)為：弘揚佛法師徒歷經(jīng)磨難，下聯(lián)是： " " "。

這道占14分的綜合運用題，取材于2015年5月一則關(guān)于《西游記》的新聞報道，極具時效性和地方特色?？疾榈闹R點從“根據(jù)拼音寫漢字”“找錯別字并改正”，到“補寫下聯(lián)”，再到“說說你認(rèn)為《西游記》的題材廣受歡迎的原因是什么”，等等。這些題目的設(shè)置，不僅有利于夯實基礎(chǔ)，更是極具生活化。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的語言環(huán)境中運用語文知識，解決實際生活中的問題，讓語文的工具性在現(xiàn)實生活運用中得到了有力印證。

（三）弘揚正能量，體現(xiàn)時代感

一份好的試卷一定會充滿時代感，當(dāng)然也不會讓其對社會正能量的宣傳“缺位”。本張試卷就實現(xiàn)了兩者的巧妙融合。

全民閱讀是2015年中國“熱詞”，今年兩會李克強總理把“全民閱讀”第二次寫進了政府工作報告。他說：“書籍和閱讀可以說是人類文明傳承的主要載體。就我個人的經(jīng)歷來說，用閑暇時間來閱讀是一種享受，也是擁有一種財富，可以說終身受益。為此，希望大家能與學(xué)生一起閱讀，一起成長！”

傳遞正能量，構(gòu)建和諧社會，也是語文學(xué)科的職責(zé)所在。2015年的連云港中考語文試卷處處都有閱讀與傳承中華文化內(nèi)容的體現(xiàn)：如不同時期詩文名句的熏陶感染;西游故事為實現(xiàn)理想、同命運共患難的精神傳承;《樂羊子妻》故事告訴我們堅守德行，不為利動以及為學(xué)要持之以恒的道理;《家徽》中為人友善寬容，知恩圖報美德的星火傳遞……當(dāng)然，最為典型的就是現(xiàn)代文閱讀選了馮友蘭的一篇文章《我的讀書經(jīng)驗》，文章中馮老把自己80年的閱讀經(jīng)驗做了四點總結(jié)：精其選，解其意，知其意，明其理，讓我們的學(xué)生切實明白了閱讀的真諦。

可以說，2015年連云港中考語文試卷時時、處處緊扣時代脈搏，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，倡導(dǎo)全民閱讀，弘揚優(yōu)秀文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，傳遞正能量，時代感極強。

（四）考查能力，提升素養(yǎng)

整份試卷注重對學(xué)生諸多方面的能力（語言運用、知識遷移、分析概括、閱讀探究）和語文綜合素養(yǎng)進行考查，實現(xiàn)了語文能力考查與素養(yǎng)提升的高度統(tǒng)一。下面就以今年的作文為例，說說二者是如何實現(xiàn)有機互補的。

23.閱讀下面的材料，按要求作文。

我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛其實就兩個基本動作，一個叫“掃視”，一個叫“凝視”。廣闊的天，飄浮的云，飛翔的鳥，徐徐吹過的風(fēng)以及路上行走的人……匆匆“掃視”，一切轉(zhuǎn)瞬即逝;定睛“凝視”，精微之處，深藏大意。未經(jīng)凝視的世界，是毫無意義的。朱自清凝視父親蹣跚的背影，真正明白了父愛如山的真諦;沈從文凝視純美的邊城，寫出了茶峒人和諧淳樸的生活;王建凝視十五的夜月，發(fā)出了“秋思落誰家”的感喟……

結(jié)合自己的生活實際，以“凝視生活”為題，寫一篇文章。

細(xì)心的你一定會發(fā)現(xiàn)，本次作文題之前有個限定語“結(jié)合自己的生活實際”，這就要求學(xué)生要“我手寫我口，我口表我心”，鼓勵學(xué)生表達(dá)真情實感，引導(dǎo)其熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會，達(dá)到認(rèn)知生活，提升素養(yǎng)的目的?？梢哉f，這是今年命題者為此做出的一些積極的、有益的嘗試。

縱觀作文提供的材料以及要求，今年作文試題的設(shè)置呈現(xiàn)三個“亮點”：其一，讓所有考生都有話可說。本次作文《凝視生活》以“生活”為寫作對象，出于公平的需要，關(guān)注不同學(xué)生的需求，命題者精心設(shè)計讓所有考生都有話可說，都有話想說。其二，有效評判考生寫作能力。中考兼有畢業(yè)和升學(xué)兩重任務(wù)，自然要有一定的區(qū)分功能。本次中考作文題在“生活”這一寫作對象前面加了“凝視”這一限制語，從而對考生的表達(dá)內(nèi)容提出了明確的要求，增加了審題難度，加大了作文的區(qū)分度。不過，由于題干對眼睛觀察世界的方式作了較為明確的闡述，因而，審題難度又相對有所下降，從而最大可能地照顧了大多數(shù)考生的能力呈現(xiàn)。其三，體現(xiàn)社會主流價值觀。中考作為社會熱點，其社會關(guān)注度一直很高，而作文可以說是熱點中的熱點，因而中考作文必須要努力體現(xiàn)社會主流價值導(dǎo)向。本次作文題目的“凝視”大致可視為出卷者在這方面的努力嘗試。試題給出的材料說，“未經(jīng)凝視的生活，是毫無意義的”，這是對“凝視”的著力強調(diào)，分別舉出的朱自清、沈從文和王建等人的經(jīng)典“鏡頭”則是對“凝視”內(nèi)容的更好詮釋，從中我們隱約可見命題者對當(dāng)下浮躁世風(fēng)的委婉批評。

學(xué)生在此基礎(chǔ)上審題，為文，筆者相信：學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)一定會得到很好的呈現(xiàn)。

一場語文味十足的語文考試，真的是一趟滌蕩心靈的旅行。旅途風(fēng)景無限：有經(jīng)典回顧、詩文把玩，有生活再現(xiàn)、熱點透視，也有真情釋放、正能量傳遞……這趟“旅程”，不僅是對學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的一次“檢閱”，也是一回難得的認(rèn)知生活的過程，更是一次凈化靈魂的心路歷程！

二、命題方向的展望

隨著新課程改革的不斷深入，今后的中考語文試題還會不斷“出新”。不過，萬變不離其宗，我以為，命題思路仍以學(xué)會學(xué)習(xí)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)為主。為此，我們只要堅持：

（一）夯實語文基礎(chǔ)

俗話說得好：萬丈高樓平地起。堅實的“基礎(chǔ)”，是“高樓”萬丈的保障，語文學(xué)習(xí)與考查也如此。2015年連云港語文試卷對“語文基礎(chǔ)知識”的考查隨處可循，如“根據(jù)拼音寫出漢字”“語段中有兩個錯別字，找出并加以改正”“解釋下面句子中加點的詞”“下列病句修改錯誤的一項是 " " " " "”等等;另外語感的培養(yǎng)對學(xué)習(xí)語言也非常重要，為此命題人考查了古文的句讀，“用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處”。

可以說，試卷中對基礎(chǔ)知識的考查比比皆是。掌握語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語感，一直是語文學(xué)習(xí)與考查最基本的“旋律”。

（二）加強閱讀的賞析品味

“閱讀”一詞，在“課標(biāo)”中出現(xiàn)的頻率最高。不論在“課程性質(zhì)”“課標(biāo)基本理念”“課程設(shè)計思路”，還是在不同學(xué)段的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”以及“實施建議”中，大量地提及這個詞。2015年連云港語文試卷從詩歌《迎燕》賞析，到《樂羊子妻》《水滸傳》（片段）經(jīng)典古文的閱讀，再到《我的讀書經(jīng)驗》《家徽》現(xiàn)代文的閱讀，毫不夸張地說閱讀占了試卷的“半邊天”。

命題者為何對“閱讀”考查樂此不疲呢？我認(rèn)為：落實字詞句篇是夯實語文基礎(chǔ)知識的需要，而語文能力的培養(yǎng)就要借助聽說讀寫來完成。當(dāng)然，命題人這么做，也是在真正地落實“課標(biāo)”，讓學(xué)生運用所學(xué)語文知識來解決實際生活問題，這對促其成長，提高其素養(yǎng)作用巨大。

“全民閱讀”已被寫進我國的政府工作報告，可見“閱讀”方面內(nèi)容的考查，不會是“完成時”，永遠(yuǎn)是“進行時”。

（三）關(guān)注生活實際

“生活即語文”，就語文學(xué)科而言，讓語文走進生活，根植現(xiàn)實，為現(xiàn)實生活所用，那才是語文“教”與“學(xué)”的目的。2015年連云港語文試卷中生活隨處可見，根植于現(xiàn)實生活中的語文知識和能力的考查，就是為了提高解決問題的能力和提升自身的語文素養(yǎng)，所以說，語文考查永遠(yuǎn)離不開生活，生活化的語文才有味。

為此，不管今后命題走向何方，命題者勢必以“課標(biāo)”為綱目，以“生活”為依托，秉承以字詞句篇的考查，來提高學(xué)生運用聽說讀寫解決實際生活的各種能力，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高其思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使之逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其終身發(fā)展。

三、課堂教學(xué)新要求

縱觀2015年的連云港市中考命題，題目設(shè)計難度適當(dāng)，沒有出現(xiàn)偏題或怪題現(xiàn)象，試題不回避熱點，關(guān)注學(xué)生身邊生活，病句題以及名著考查等題目難度還有所降低，此舉既體現(xiàn)了“課標(biāo)”，也依據(jù)了學(xué)情。

為此，我們今后的語文課堂教學(xué)要做好以下幾點：

（一）心中有“課標(biāo)”，教學(xué)才能不偏差

作為一名語文教師，我們不論是課前備課，還是課上教學(xué)以及課后作業(yè)制定等，開展任何教學(xué)活動，心中都必須要有“課標(biāo)”這個“藍(lán)本”?！罢n標(biāo)”切實地指導(dǎo)了我們一切學(xué)科教學(xué)活動，你只有讀懂了它，理解了它，才能在課堂教學(xué)中真正地落實它，用好它，才能讓我們的課堂教學(xué)不出現(xiàn)偏差或失誤。

（二）抓住學(xué)科特性，才能開出“語文花”

當(dāng)前，我們語文課堂教學(xué)亂象環(huán)生：“虛、鬧、雜、碎”充斥其間，課堂上歌聲、笑聲、掌聲不絕于耳，表演、繪畫、音樂、舞蹈甚至雜耍也“粉墨登場”，語文課變成了聲光電結(jié)合體。這是語文課嗎？這樣的課學(xué)生能學(xué)到什么？要想上好語文課，必須要明白什么是語文。葉圣陶先生曾說過：“口頭為語，書面為文?！眱烧哂袡C結(jié)合才叫語文，只有重視了這兩點，才不至于偏離語文。

為此，我們的語文教學(xué)，就要借助聽說讀寫，落實字詞句篇，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。借助這樣的語文課，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能得到提升，語文課也才能真正開出“語文花”！

（三）用好用活教材，為學(xué)生鋪好前行的道路

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三 ，練成閱讀和作文的熟練技能?！碧K教版教材挑選了一些典型規(guī)范的作品作為教材主體，意在通過定向規(guī)范的語言訓(xùn)練，使學(xué)生集中地、高效地學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。語文教材除了課文內(nèi)容和語言形式的示范功能外，還包括訓(xùn)練的難易深淺等示范功能。中學(xué)語文教學(xué)著重于培養(yǎng)基礎(chǔ)的、規(guī)范的語文能力。

同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，離不開情、意、道的內(nèi)容。中學(xué)語文教材蘊含極其豐富的能對學(xué)生進行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的內(nèi)容，教學(xué)中，我們應(yīng)該緊扣這些內(nèi)容，根據(jù)語文的特點和學(xué)生實際，充分發(fā)揮語文教材的教育功能。

為此，我們要用好教材，用活教材，幫助學(xué)生儲備知識，陶冶性情，提高能力。

（四）師者定好位，實現(xiàn)師生共成長

“課標(biāo)”明確表示，教師是合作者、引導(dǎo)者、促進者和參與者。面對一些新增加的知識，教師也要不斷地學(xué)習(xí)，充實自己，提高自己的水平，多讀書，多研究，這樣才能熟練地駕馭教材，駕馭課堂，才能面對思維活躍、處于開放狀態(tài)下的各類學(xué)生及各種問題。教師要充分尊重學(xué)生的主體思維，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的時間和空間，同時又要注意學(xué)生思維的差異，適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生既能放開手腳，又不放任自流。在師生互動中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單羅列，而是在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化，通過提出一些帶有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生提供進一步的思考空間，實現(xiàn)師生共成長。

總之，我們教師也要關(guān)注中考動態(tài)，按照中考中出現(xiàn)的新思路，以“課標(biāo)”為綱目，以課本為基礎(chǔ)，教給學(xué)生必要的語文知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的語文思維，這樣才能循序漸進地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的真正提升！

（連云港市海州區(qū)教研室）