自從“課標(biāo)”對(duì)初中學(xué)生提出了“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”的要求以來，各地中考語文試卷中“非連續(xù)性文本閱讀”試題出現(xiàn)的頻率明顯增加，而且還在呈上升的趨勢。為此，認(rèn)識(shí)中考“非連續(xù)性文本閱讀”的命題特點(diǎn)，尋求有效的復(fù)習(xí)備考策略，對(duì)廣大語文老師，尤其是初三年級(jí)的語文老師來說，就顯得十分必要了。下面筆者根據(jù)新近的調(diào)研，談一些粗淺的看法，權(quán)作引玉之磚。

一、中考“非連續(xù)性文本閱讀”的命題特點(diǎn)

為了弄清楚中考“非連續(xù)性文本閱讀”的命題特點(diǎn)，我們隨機(jī)抽取了各地2014年、2015年的150份中考語文試卷作為樣本，對(duì)其中出現(xiàn)的非連續(xù)性文本閱讀試題進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)這類試題的命制具有如下特點(diǎn)：

1.從題材選擇來看，側(cè)重選用貼近初中生生活實(shí)際或時(shí)事熱點(diǎn)話題的材料。主要涉及以下主題：一是“課外閱讀”，譬如2014年山東省東營市題，直接選取了文學(xué)名著的插圖;而2015年湖南省株洲市題，則選用了《某市初中生2011-2014年人均名著閱讀量》統(tǒng)計(jì)表。二是“體育運(yùn)動(dòng)”，譬如2015年浙江省杭州市題，選用了中學(xué)生“課余活動(dòng)情況”與學(xué)生“每天課余運(yùn)動(dòng)時(shí)間”兩幅調(diào)查色塊統(tǒng)計(jì)圖;而四川省廣安市題，則以“推廣校園足球，弘揚(yáng)體育精神”為話題，選取了兩名同學(xué)關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的QQ聊天截圖。三是“文明道德”，譬如2015年江蘇省泰州市題，選用了“國際盲人節(jié)”開展的“情暖盲道”活動(dòng)中的一組漫畫;而寧夏回族自治區(qū)題，則選用了一幅祖孫三代之間洗腳搓背擦汗的漫畫，來展現(xiàn)父慈子孝的暖暖情意，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)孝道。四是“實(shí)踐技能”，譬如2014年浙江省衢州市題，選用了《“書香浙江”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作指南》，要求考生按照其中“用戶注冊流程”與“參加讀書活動(dòng)發(fā)表作品流程”的文字說明與網(wǎng)絡(luò)截圖，完成相關(guān)的實(shí)際操作或回答問題;2015年安徽省題，則要求考生根據(jù)提供的路線方位示意圖，為班級(jí)到王嶺村搜集歇后語的同學(xué)指明行走路線。五是“時(shí)事熱點(diǎn)”，譬如2015年四川省遂寧市題，選用了一幅配合開展“世界反法西斯戰(zhàn)爭暨抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”紀(jì)念活動(dòng)的漫畫，要求考生描述畫面內(nèi)容。

2.從文本性質(zhì)來看，主要有插圖、漫畫、廣告、徽標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表（包括數(shù)字表格與柱狀圖）、交通示意圖等類別。譬如：2014年東營市試卷第6題，選取了《水滸》中的插圖，要求考生認(rèn)真觀察之后，完成“插圖出自中國古代小說‘四大名著’中的《 " " " " " " " " 》。本書通過 " " " " 、 " " " " "等情節(jié)事件（不含插圖中表現(xiàn)的內(nèi)容）塑造了畫面中的主人公 " " " " 這一俠義英雄的形象”的填空;2015年泰州市試卷的第6題，要求解說兩幅分別題為《盲對(duì)“盲”》與《老兄，你也喝醉啦》的漫畫的意思;2014年寧夏回族自治區(qū)試卷第8題選取了以“文明”兩字創(chuàng)作的形似古代月陽門與扇形窗的公益廣告，要求考生“說明這則公益廣告的創(chuàng)意”，并“為這則公益廣告擬寫一個(gè)標(biāo)題”;2015年成都市試卷第12題的第1小題，選取了“美食節(jié)”的徽標(biāo)圖案，要求考生“分條說明其含義”;2015年株洲市試卷第7題，選取了《某市初中生2011-2014年人均名著閱讀量》統(tǒng)計(jì)表格，要求考生根據(jù)表內(nèi)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，寫出“某市初中生2011-2014年人均名著閱讀”的特點(diǎn);2015年浙江湖州市試卷第20題，要求考生根據(jù)《吉山南路限時(shí)單行示意圖》為廣播電臺(tái)“交通之聲”擬寫一份文稿，等等。

3.從考查方式來看，主要有單獨(dú)型、融入型和混合型三種命題情形。一是單獨(dú)制題，或作為語用題，或作為名著閱讀積累題來考查，這種方式是傳統(tǒng)的考法，現(xiàn)在仍然有一定的市場，占30%左右;二是融入“綜合性學(xué)習(xí)”，作為其中的一個(gè)子題來考查，這種方式是現(xiàn)行的主流考法，占65%左右;三是直接引用若干則“非連續(xù)性文本”，采用“連續(xù)性文本”與“非連續(xù)性文本”“混搭”的形式，將其放在“現(xiàn)代文閱讀”部分進(jìn)行考查，譬如2015年江蘇省南京市的試卷便是如此，這種方式是突破性的新考法，一定程度上代表著非連續(xù)性文本閱讀考查的趨勢，占5%左右。

4.從呈現(xiàn)題型來看，一般以填空題和簡答題為主，偶而也有使用選擇題的現(xiàn)象。

此外，這類考題一般放在試卷的第一部分“積累與運(yùn)用”中單獨(dú)制題考查，分值大多在5分左右;不過，如果選取多則文本，放在“現(xiàn)代文閱讀”部分考查的，分值則達(dá)到了10分以上，譬如2014年中考浙江衢州卷這一部分高達(dá)12分。

二、中考“非連續(xù)性文本閱讀”的教學(xué)建議

基于以上對(duì)中考“非連續(xù)性文本閱讀”命題特點(diǎn)的分析，建議大家在教學(xué)時(shí)致力于做到以下幾點(diǎn)：

1.拓展閱讀視野，關(guān)注社會(huì)生活。一是由于“非連續(xù)性文本”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中被廣泛運(yùn)用，可以說是隨處可見。譬如，我們買藥，要閱讀藥品說明書;我們旅游，要閱讀游覽地圖;我們刷卡購物，要閱讀憑證單據(jù)等等。所以，我們要拓展閱讀的視野，要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)生活中的語文學(xué)習(xí)資源。二是由于中考“非連續(xù)性文本閱讀”試題的素材往往都與“時(shí)事熱點(diǎn)”緊密相關(guān)，所以我們要養(yǎng)成閱讀報(bào)紙期刊網(wǎng)媒的習(xí)慣，尤其注重關(guān)乎“道德修養(yǎng)”“文化體育”“生態(tài)環(huán)境”“科技信息”“實(shí)踐操作”等方面的非連續(xù)性文本的閱讀，將教學(xué)的工夫下在平時(shí)的閱讀之中。特別是語文教材中每個(gè)主題單元要求開展的“語文實(shí)踐活動(dòng)”，千萬不要視作可有可無，一定要安排專門的時(shí)間，發(fā)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并從活動(dòng)計(jì)劃的制訂、活動(dòng)過程的實(shí)施，以及活動(dòng)結(jié)束后的展示小結(jié)等給予全程指導(dǎo)。如果能夠堅(jiān)持不懈，定會(huì)收到事半功倍的效果。

2.把握文本特點(diǎn)，力求有的放矢?！胺沁B續(xù)性文本”是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，它基本上是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，往往有人籠統(tǒng)地將“綜合性學(xué)習(xí)題”當(dāng)作“非連續(xù)性文本閱讀題”，還有的誤將“片段文字材料”當(dāng)作“非連續(xù)性文本”。有道是“方向不明，腳底亂奔”。如果基于這種認(rèn)識(shí)去進(jìn)行“非連續(xù)性文本閱讀”的復(fù)習(xí)備考，那必然是低效或無效的。為此，我們只有針對(duì)“非連續(xù)性文本”各種呈現(xiàn)體式的特點(diǎn)去閱讀、思考、訓(xùn)練。譬如可以根據(jù)非連續(xù)性文本的體式，組織學(xué)生進(jìn)行“專題”式閱讀訓(xùn)練，實(shí)施各個(gè)擊破的策略，同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，注重教給學(xué)生解讀的方法與規(guī)律，這樣才能切實(shí)提高復(fù)習(xí)備考的效率。

3.強(qiáng)化仿真練習(xí)，提升解答能力。“拳不離手，曲不離口”，在注重平時(shí)閱讀積累的基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其是到后期復(fù)習(xí)階段，要加強(qiáng)仿真式的練習(xí)。一是從近年中考語文試卷中選擇那些題材依然新穎，且具有典型性的真題，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，力求從訓(xùn)練中揣摩各種題型的答題技巧;二是從報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，選取與初中學(xué)生成長相關(guān)的“非連續(xù)性文本”的“時(shí)事熱點(diǎn)”材料，根據(jù)中考要求擬制仿真題，進(jìn)行適應(yīng)性模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題的實(shí)戰(zhàn)能力。訓(xùn)練的方式，不必總是板著臉孔做題目或考試，不妨可以提供一些素材（也可以要求學(xué)生自己收集素材），由學(xué)生獨(dú)立或小組合作，進(jìn)行命題競賽，然后用這些試題再進(jìn)行交換測試、判分、講評(píng)等，這樣既尊重學(xué)生的主體性，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，尤其能夠讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在參與的過程中，獲得更加深刻的印象。

4.研讀典型題例，增強(qiáng)指導(dǎo)底氣。“教而不研則淺，研而不教則空”，做老師的，不僅要教到老學(xué)到老，還得養(yǎng)成研究到老的習(xí)慣。由于非連續(xù)性文本閱讀是“課標(biāo)”對(duì)初中語文教學(xué)的新要求，且在現(xiàn)行的語文教材之中又沒有系統(tǒng)地呈現(xiàn)，老師們對(duì)其都還比較陌生，或者說都處于摸索的階段，所以相對(duì)于此類中考試題來說，那就更需要很好地去積累與研究了。最有效的研究方法是扎扎實(shí)實(shí)地做好這類試題的收集歸類整理工作，在熟悉非連續(xù)性文本閱讀試題的命題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究這類試題的解題思路，總結(jié)解答這類試題的一般規(guī)律，及其未來的考查趨勢，等等。這樣才能增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀的能力，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（鹽城市射陽縣教育局教研室）