《三顆枸杞豆》是當(dāng)代作家程海先生的一篇小說，雖不是講讀教學(xué)篇目，但因敘事內(nèi)容的生活化、形象描摹的個性化、哲思挖掘的深邃化，一直深得教者和學(xué)生的青睞。我在進(jìn)行這一課的教學(xué)設(shè)計時，就思考：如何讓學(xué)生真正在把握“三叔”這個人物形象的同時，汲取人生的哲理呢？查閱各種教學(xué)資料后，我想這既然是一篇自讀課文，還是應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去分析，去探討，去總結(jié)。于是，介紹這篇課文時，我一言不發(fā)地在黑板上寫下“一聲嘆息 幾許敬意”這幾個大字，學(xué)生們立即發(fā)出一陣小小的嘩然，有人滿臉疑惑，有人嘀咕起來。

我見狀，先披露了這篇文章的寫作背景：作者程海當(dāng)初在乾縣文化館工作時，路遇一位癌癥病人，與其聊天時注意到，這位垂危病人對樹葉的觀察如此之細(xì)，那種生命終結(jié)前對大千世界的感悟、對生命的留戀，使程海感觸頗深，回去后，僅僅用了一個下午，他就一氣呵成地寫出了這篇《三顆枸杞豆》。

“哦，我明白了！”一學(xué)生在下面叫道，“老師，您這是說的文中‘三叔’吧？”我贊許地點點頭。看來學(xué)生課前還是做了預(yù)習(xí)。順勢引導(dǎo)學(xué)生分小組合作討論：“一聲嘆息”在文中體現(xiàn)在哪些地方？大家很快湊在一起，小聲閱讀探討，課堂上的氣氛立即活躍起來。

一組學(xué)生很快舉手讀道：“手里拄著一根樺木削成的棍子，微風(fēng)吹著他顫顫搖搖的身體，似乎一根根筋骨都能從衣服外面數(shù)出來。那兩只眼睛，像開得大大的窗戶，嘴唇發(fā)紫，像紫紅的桑葚?！边€有的補(bǔ)充說：“三叔這個外貌描寫形象說明他已經(jīng)病得很重，將不久于人世了，給人看了一聲嘆息。”

另一組學(xué)生不甘示弱：“三叔明知太陽是捉不住的，時光無法挽回，‘兩只枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住它似的’這句話從動作描寫的角度生動地寫出三叔這個臨死的人，對生命的留戀與渴望之情，令人一聲嘆息?！?/p>

第三組學(xué)生急了，站起就說：“還有三叔的語言描寫：‘這是我一生的成績：三個○?！覀冇X得三叔年輕時荒廢了時光，一事無成，他在生命的盡頭對自己的一生作了總結(jié)，三個○，不僅讓他懊悔不已，讓讀者看后也一聲嘆息?！?/p>

大家踴躍發(fā)言，敢想敢說，各抒己見，又紛紛舉出不少文中的語句，指出了“一聲嘆息”的種種表現(xiàn)，使得三叔這個悲劇人物活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在大家面前。學(xué)生的積極反應(yīng)使我更加覺得，如果還課堂于學(xué)生，尊重他們的主體地位，激發(fā)出的能量是巨大的。這時一名學(xué)生把手舉得高高的，我有些驚訝，于是示意他回答。

這名學(xué)生站起來，略遲疑一下說：“老師，我覺得‘一聲嘆息’不僅表現(xiàn)在三叔身上，文中的‘我’也有讓人一聲嘆息的地方?！币皇て鹎永耍蠹矣制咦彀松嗥饋?。他的質(zhì)疑也讓我好奇，我示意其說說自己的見解。

“比如‘我’小時候是出名的‘淘氣鬼’：上課在桌子底下?lián)v鬼，逃學(xué)鉆進(jìn)小樹林里……而且上不了幾天學(xué)又舊病復(fù)發(fā)，都說明小時候的‘我’也讓大人頭疼、嘆息?！彼J(rèn)真地說道。

盡管這個回答有些出乎我的意料，不在我的教學(xué)設(shè)計之內(nèi)，但看到學(xué)生能有自己的質(zhì)疑，敢提敢說，而且不無道理，我很欣喜，給予肯定后靈機(jī)一動：這不正好是引入下一個環(huán)節(jié)“幾許敬意”的紐帶嗎？于是就坡下驢，設(shè)計了一個鏈接問題：這兩人身上都有讓人“一聲嘆息”的地方，他們之間有何關(guān)聯(lián)呢？

這個問題難不倒學(xué)習(xí)勁頭正足的大家，很快有學(xué)生舉手回答：“這篇小說著力塑造的是三叔這個悲劇人物，而‘我’最終成了著名的植物學(xué)家，得益于他臨終前送來的枸杞豆，正是這枸杞豆促‘我’警醒?！?/p>

“看來，雖然三叔的一生讓人嘆息，但他身上也有讓人產(chǎn)生‘幾許敬意’的地方。你能說說哪些地方也會讓人對他產(chǎn)生敬意？”我順利地將學(xué)生引入下個環(huán)節(jié)。

一學(xué)生率先回答：“三叔熱愛大自然，善于觀察，他能準(zhǔn)確說出野豆角花每片葉子上有12道葉脈，左右兩邊各6道呢。這點非常值得我們敬佩?！?/p>

另一學(xué)生：“三叔臨死前知道反省自己的一生，雖然沒有機(jī)會改正，但能直面自己的缺點，這點值得我們敬佩。”

“三叔在小樹林里看到逃學(xué)的‘我’，沒有責(zé)罵教育‘我’，而是耐心地啟發(fā)‘我’要珍惜時光，這樣的教育方法比起爸爸的‘牛羊怕殺，人怕打！’的鐵拳政策，令人敬佩?！?/p>

智者見智，仁者見仁，課堂一片沸騰，學(xué)生的回答從不同角度體現(xiàn)了“幾許敬意”，看得出大家還是非常用心去思考挖掘的，但學(xué)生們回答不夠深刻，于是我在PPT上進(jìn)行了深入總結(jié)：

三叔在臨終前托“我”的父親給“我”捎回了三顆“紅色的枸杞豆”，象征著三叔一生的教訓(xùn)——三個遺憾的“0”，三叔期望用這三個“0”開啟“我”懵懂無知的心靈，激發(fā)“我”珍惜時光，最終能有所作為！值得慶幸的是“我”讀懂了三叔的這三個“0”，正是在這“三顆紅色枸杞豆”的鼓舞下，“我”逐步成熟并最終成為植物學(xué)家。不讓自己的悲劇在孩子身上重演，三叔生命最后的這一舉動，更值得我們敬佩！

課堂短短的45分鐘在不知不覺中悄悄溜走，看著大家意猶未盡的樣子，我建議他們思考三叔的一生，用一句名言來警示自己：

“少壯不努力，老大徒傷悲。”

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！?/p>

“花兒還有重開日，人生沒有再少年。”

看著一張張稚氣未脫而又意氣風(fēng)發(fā)的臉龐，我相信，這一節(jié)課，他們一定收獲頗多?！叭濉边@個人物形象就像一盞警示的明燈，將照亮他們前進(jìn)的道路。

（鹽城東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學(xué)）