“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄爸匾晫?duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”這是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫作教學(xué)的實(shí)施和評(píng)價(jià)所提出的建議。在“課標(biāo)”引領(lǐng)下，一線語文老師越來越重視作文的修改，大力提倡學(xué)生互評(píng)、自批作文。結(jié)果呢？學(xué)生“改”得不亦樂乎，但好多是浮于表面的字詞句和標(biāo)點(diǎn)的再潤(rùn)色，缺乏更深入的修改。教師雖被暫時(shí)“解放”出來，但每每見到學(xué)生交上來的改后作文，則會(huì)發(fā)出“一代不如一代”的感嘆。

那如何才能讓學(xué)生對(duì)自己的作文做到精雕細(xì)琢呢？我認(rèn)為教師的引領(lǐng)尤為重要。教師要在正確評(píng)判作文優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，從主題確立、素材選擇、文章構(gòu)思、詳略處理以及語言表達(dá)等方面有針對(duì)性地給學(xué)生的作文修改提出中肯意見，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，才能讓學(xué)生的作文“更上一層樓”。

請(qǐng)看下面這篇作文：

我喜愛的一本書

我喜愛的一本書不是名著古典，也不是小時(shí)候的漫畫，而是一本極其平淡的《馬小跳》。

我擦了擦?xí)嫔系囊粚颖”〉妮p灰，豆大的淚珠滾滾流下……

那，是一件非常遙遠(yuǎn)的過去了……

“媽媽，媽媽，你猜猜明天是什么重要節(jié)日呀？”媽媽思考了一會(huì)，裝出一副茫然的樣子?！皟鹤?，媽媽不知道呀！”我非常生氣，拉著媽媽的手往外面跑。“媽媽，明天是我生日呀！你快給我買一輛玩具汽車?！迸芰四敲匆欢温?，媽媽非常生氣，使勁打了一下我屁股。便抱起我回家。我一路哇哇大哭。

到了家，爸爸就跑過來：“杰兒，杰兒，怎么了？”媽媽大怒：“沒什么！他明天生日，可一點(diǎn)不懂禮貌，要買禮物，我一生氣，便打了他，他活該！”“哇……哇……”

第二天，奶奶騎了五十里的路趕來了，帶了一本《馬小跳》，隔著五十米就大喊：“杰兒、杰兒，奶給你帶了生日禮物來了，最新版的《馬小跳》……”她不知道我最不喜歡看書了。媽媽出門一看大喜：“他奶，來啦，進(jìn)來歇歇，五十里的路呢，身子別累壞了……”

書一送到我手里，我就隨手扔進(jìn)垃圾桶里去了。書折了，奶奶的心也碎了……

最近我才知道，當(dāng)時(shí)奶奶家世多么貧苦，那本書是她從親戚家買來的，但給了錢。我又認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍。

那本書，那份奶奶的愛，我將會(huì)永遠(yuǎn)珍藏。

這是我任教班級(jí)李文杰同學(xué)的期末考場(chǎng)作文。七年級(jí)第一學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平監(jiān)測(cè)由區(qū)統(tǒng)一組織，作文題是這樣的：書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是精神營(yíng)養(yǎng)的源泉，書籍是開啟智慧的鑰匙，書籍是思接千載的媒介。在書籍的世界里，可以領(lǐng)略廣闊的天地，欣賞壯麗的山河;可以知文史經(jīng)，品詞詩賦，可以回味古老的悠長(zhǎng)，眺望未來的瑰麗。一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠的海洋。優(yōu)秀的書籍可以讓我們盡情歡笑，莊嚴(yán)思考，勇于創(chuàng)造。請(qǐng)以“我喜愛的一本書”為題，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇文章。

這道作文題的提示語較長(zhǎng)，從多個(gè)角度闡述了書籍給予讀者的精神滋養(yǎng)。寫作此文，學(xué)生先要確定寫什么書，然后闡釋“喜愛”的原因，最好能從不同時(shí)期或不同角度揭示;接著要聯(lián)系生活實(shí)際選取獨(dú)特的素材，并能有機(jī)地把素材組合在一起;書的內(nèi)容一定要有所呈現(xiàn)，但最好是帶點(diǎn)文學(xué)色彩的略寫;書帶給自己的啟迪一定要詳寫，最好是細(xì)節(jié)描寫。作文題其實(shí)不難，但試卷發(fā)下來，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，竟有約三分之一的同學(xué)偏題，對(duì)書的內(nèi)容僅僅是“蜻蜓點(diǎn)水”;甚至有十分之一的同學(xué)取“書”的比喻義去構(gòu)思;另有約二分之一的同學(xué)詳略處理不當(dāng)，缺乏構(gòu)思之美，且語言干癟，缺乏細(xì)節(jié)描寫。應(yīng)該讓這些同學(xué)意識(shí)到自己作文的不足，并反復(fù)修改，以至“煉”成一篇文質(zhì)兼美的佳作，我萌生了這樣的想法，選定李文杰同學(xué)的作為修改的例子。

李文杰有點(diǎn)偏科，數(shù)學(xué)和英語名列前茅，語文卻一直在中游徘徊，尤其是作文，基本處于中下水平。為了讓李文杰借助這次作文修改提升寫作水平，我和備課組內(nèi)骨干教師會(huì)診他的作文，開出如下診斷意見：能正確審題，抓住題意確立主題，并圍繞主題從生活中尋找寫作素材。但對(duì)書的內(nèi)容沒有表現(xiàn)，更缺少“喜愛”原因的深層揭示，以至于文章立意膚淺;在表達(dá)上雖然采用倒敘的方式，也運(yùn)用語言描寫來具體刻畫，但中心內(nèi)容不突出，詳略處理不當(dāng)，缺少構(gòu)思之美。

有了如此明晰的診斷意見，我和李文杰進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。我首先肯定他此次作文善用語言描寫的優(yōu)點(diǎn)，讓他樹立起自信心;然后采取追問的方式讓他明確自己最喜愛的書還是《淘氣包馬小跳》，并引導(dǎo)他結(jié)合自身和生活實(shí)際進(jìn)行縱深思考，深入剖析喜歡此書的深層原因：故事生動(dòng)有趣，給自己以成長(zhǎng)的啟示。

確定好主題，接下來就該考慮如何選材和布局了。我引導(dǎo)李文杰按時(shí)間順序從生活中選取三個(gè)素材，逐一表現(xiàn)對(duì)書的喜愛：書的來之不易——是不識(shí)字的奶奶買的;書帶給我快樂和靈氣;書讓我戰(zhàn)勝膽怯，超越自我。探究出如此清晰的寫作思路，我和李文杰都欣欣然。

忽又記起魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中那段買書的精彩描寫，于是快速找來和李文杰一起賞讀，希望他能借鑒些許。

兩天后，李文杰把修改后的作文拿給我。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他的模仿和領(lǐng)悟力真強(qiáng)，暗嘆學(xué)生潛能的無限。他告訴我，回家后他又到電腦上找到魯迅的這篇文章，仔細(xì)研讀那個(gè)片段，用心領(lǐng)會(huì)后就一氣呵成了。

有欣喜，也有遺憾。李文杰另外兩個(gè)片段寫得仍不理想。請(qǐng)看這個(gè)片段：

記得有一次學(xué)琴，我因?yàn)椴桓吲d，也就沒有認(rèn)真彈，所以被老師批評(píng)了好多次。坐在我對(duì)面的是我的朋友——石頭。我實(shí)在沒興趣，想起馬小跳的媽媽給馬小跳買了一架鋼琴，然而他不想學(xué)，于是便在半夜亂彈，吵得鄰居睡不著覺，最終他的媽媽不讓馬小跳彈了。我給石頭打手勢(shì)，告訴他該怎么做。于是，我們倆聯(lián)合起來，亂彈一氣，老師很生氣，就不讓我們彈了。

這個(gè)片段雖是寫實(shí)，但作者并沒有真正從此書中汲取到有益的養(yǎng)料。我引導(dǎo)他重新選取素材來表現(xiàn)“書讓我富有靈氣”這一中心，并建議采用排比句。他有點(diǎn)發(fā)愁，手撓腦瓜好長(zhǎng)時(shí)間，修改成：

在彈琴的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣亂彈一番;在和朋友玩的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，用鞭炮炸他們，玩一些小把戲;在吃飯的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，把好吃的都夾到自己碗里……

看到修改后的片段，我忍俊不禁。他從馬小跳身上僅僅感悟到調(diào)皮，并沒有真正去思考調(diào)皮背后的那份靈氣。我引導(dǎo)他深入思考馬小跳所做的一些事，真正領(lǐng)悟“靈氣”這一內(nèi)涵，然后聯(lián)系生活實(shí)際加以表現(xiàn)。這次，李文杰似乎找到了感覺，幾分鐘后就修改成這樣：在和朋友玩的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，玩些小把戲，讓朋友刮目相看;在看電視的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，模仿里面人的動(dòng)作，逗得妹妹哈哈大笑;在吃飯的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，用餅一層層堆卷著菜，讓奶奶吃著贊嘆不已……

費(fèi)了好大的周折，第二個(gè)片段修改成功，我和李文杰都長(zhǎng)舒一口氣。接下來就是攻克第三個(gè)片段了：

記得在一堂數(shù)學(xué)課上，老師出了一道超級(jí)難題，我弄來弄去，終于做出來了。我望了一眼課代表，看見她還在埋頭苦做，心里便有了一些驕傲。老師問：“誰會(huì)呀？”我心里一驚，舉不舉手？但我怕說錯(cuò)，會(huì)被同學(xué)嘲笑，我低下了頭，但一想馬小跳競(jìng)選市長(zhǎng)的自信與勇敢，我站起來報(bào)了答案，最終贏得同學(xué)的掌聲。

該片段描寫作者在數(shù)學(xué)課上如何戰(zhàn)勝膽怯、超越自我，有一定的表現(xiàn)力，但仍顯單薄。如何讓這一細(xì)節(jié)描寫豐滿些呢？我建議他溫習(xí)《皇帝的新裝》中那段皇帝想去看新裝的心理描寫，并聯(lián)想《淘氣包馬小跳》中表現(xiàn)馬小跳勇敢、超越自我的兩到三個(gè)情節(jié)，以此達(dá)到“尺水興波”的效果。李文杰的領(lǐng)悟力很強(qiáng)，很快就讓修改達(dá)到了預(yù)期效果。

“功夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過我的不斷點(diǎn)撥和李文杰的反復(fù)修改，此次作文的主體部分已大功告成，接下來要考慮的就是如何把三個(gè)片段有機(jī)地連接起來。我引導(dǎo)李文杰學(xué)寫過渡句，指導(dǎo)他在第一個(gè)片段后要略寫《淘氣包馬小跳》的情節(jié)，為承上;在第二個(gè)片段前要總括三個(gè)排比句，為啟下;在第二個(gè)片段后和第三個(gè)片段前也應(yīng)添加相應(yīng)的過渡句。因?yàn)橹笇?dǎo)比較具體，李文杰的修改也就容易多了。

最后要考慮的就是開頭和結(jié)尾的修改。沒想到李文杰靈感突現(xiàn)，也許是在此次修改過程中深受啟發(fā)吧，他巧妙地借鑒于漪老師《往事依依》的開頭和結(jié)尾，效果很不錯(cuò)。

請(qǐng)欣賞他修改后的文章：

我喜愛的一本書

年華似流水。幾年過去，不少書名已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸也不可得，但《淘氣包馬小跳》仍歷歷在目，至今記憶猶新。

小時(shí)候，我羨慕著珍藏版的《淘氣包馬小跳》，這羨慕是被鄰居朋友惹起來的，他喜歡《淘氣包馬小跳》，也經(jīng)常向我講里面的故事：馬小跳競(jìng)選虛幻的市長(zhǎng)，他班里來了位新生……

我很喜歡讀這類故事，便纏著爸爸媽媽買，然而總得到這樣的答復(fù)：你都這么調(diào)皮了，再讀《淘氣包馬小跳》，還不弄翻了天？玩的時(shí)候倒是沒有什么，但一靜下來，我就想起了《淘氣包馬小跳》。大概是我念念不忘，連不識(shí)字的奶奶也過來問我《淘氣包馬小跳》是怎么一回事，我搖了搖頭，沒對(duì)她說什么。過了十多天是我的生日，奶奶不顧二十里的路來為我祝賀，一見面就將一包書遞給我，高興地說道：“杰，珍藏版的《淘氣包馬小跳》我給你買來了?！蔽亿s緊接過來，略略一翻，《競(jìng)選市長(zhǎng)》《插班生》……果然都在內(nèi)。

這幾本《淘氣包馬小跳》乃是我最初得到最為心愛的寶書。每逢星期天，我都會(huì)翻開《淘氣包馬小跳》津津有味地讀：馬小跳創(chuàng)建了一個(gè)電視臺(tái)，馬小跳為同學(xué)破案，馬小跳有一個(gè)新新人類的舅舅……

在和朋友玩的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，玩些小把戲，讓朋友刮目相看;在看電視的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，模仿里面人的動(dòng)作，逗得妹妹哈哈大笑;在吃飯的時(shí)候，我會(huì)像馬小跳那樣，用餅一層層堆卷著菜，讓奶奶吃著贊嘆不已……

上了初中，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，《淘氣包馬小跳》慢慢地淡出了我的視野。數(shù)學(xué)是我的強(qiáng)項(xiàng)，尤其是攻克數(shù)學(xué)難題，更讓我樂此不疲。記得在一堂數(shù)學(xué)課上，老師出了一道超級(jí)難題，我苦做一番，終于做出來了。我望了一眼課代表，看見她還在埋頭苦做，心里便有了些自豪。老師問：“誰會(huì)呀？”我心里一驚，到底舉不舉手呢？舉了怕被同學(xué)嘲笑;不舉，怕又失去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)……

這時(shí)，馬小跳又浮現(xiàn)在我眼前。馬小跳在不會(huì)才藝，又沒有演講稿的情況下還敢競(jìng)選市長(zhǎng)，區(qū)區(qū)一道數(shù)學(xué)難題我怕嗎？但我又怕嘲笑，我又低下頭，到底舉不舉？舉不舉？我又想起馬小跳在外國(guó)人聽課時(shí)，還敢指出老師的錯(cuò)誤……我不怕了，舉了手，站起來堅(jiān)定地報(bào)出了答案：“7！”同學(xué)們望著老師寫的答案，短暫的寂靜后，排山倒海般的掌聲向我涌來。

在千千萬萬、萬萬億億的書中，《淘氣包馬小跳》是我的最愛。它給我以啟迪，催我不斷奮進(jìn)！

“千淘萬漉雖辛苦，瀝盡黃沙始見金?！焙米魑?，就是這樣“煉”出來的！教師只有做好學(xué)生作文修改的引路人，既調(diào)動(dòng)學(xué)生反復(fù)修改的熱情，又有針對(duì)性地提出中肯意見，才能引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“山重水復(fù)疑無路”的困惑，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”的喜悅！

（連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）