2015年無錫市中考語文作文題目：

有的書字字珠璣，讓人品味語言文字的魅力;有的書含蓄雋永，讓人感受情感的豐富多彩;有的書振聾發(fā)聵，讓人獲得信心和力量……讀書，如飲醇酒，如品香茗，濃淡自得，滋味悠長。一本書，泛著悠悠墨香，滋養(yǎng)人的心靈，提升人的品位。與書相伴，一路成長。

請以“讀書滋味長”為題寫一篇文章。可寫自己的讀書經(jīng)歷與體驗或所思所感。

一、命題的緣起

近年來我國的人均購書量在低位徘徊，成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.56本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。另有一項調(diào)查，中國兒童閱讀量僅是美國兒童的1/6。由中國新聞出版研究院組織實施的第十二次全國國民閱讀調(diào)查顯示：2014年我國成年國民圖書閱讀率為58%，報紙閱讀率為55.1%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受數(shù)字媒體影響，電子書刊的閱讀量明顯上升，但紙質(zhì)閱讀量呈現(xiàn)下降趨勢。閱讀是一個民族文明進(jìn)步的表現(xiàn)，反映一個民族文化需求的精神面貌。讀書攸關(guān)國民素質(zhì)和國家競爭力，是實現(xiàn)中國夢的重要途徑，所以，國家把每年的4月23日確定為全民閱讀日，李克強總理第二次把全民閱讀寫入政府工作報告，提倡全民閱讀，建設(shè)書香社會。培養(yǎng)讀書的興趣和習(xí)慣要從中小學(xué)生抓起，讓學(xué)生喜歡讀書，多讀好書，在讀書中健康成長，是每個老師的職責(zé)。讀書的重要性不言自喻，只有打開書本，才能了解人類在實踐中積累的豐富知識，了解世界乃至自然規(guī)律，感悟先人智慧，更好地掌握科學(xué)知識，創(chuàng)造美好的未來;只有打開書本，才能結(jié)識一個個高尚的靈魂，感受其美好的品德，浸染其科學(xué)先進(jìn)的思想，滋養(yǎng)自己的心靈，成為精神敞亮的人。

語文學(xué)習(xí)，“讀”字當(dāng)先，“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。閱讀是語文學(xué)習(xí)最重要的元素，抓住閱讀就是抓住了語文學(xué)習(xí)的龍頭，得閱讀者得語文學(xué)習(xí)的天下。反觀目前的語文課堂，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，存在的問題不少。一句話，學(xué)生讀的書少，多數(shù)老師讀書也不多，讀書的氛圍沒有形成，學(xué)生的語文素養(yǎng)總體不高，語文教學(xué)質(zhì)量有下降趨勢。社會的急功近利，教育的唯分?jǐn)?shù)論，導(dǎo)致老師“見分不見人”。家長不讓學(xué)生讀考試外的書，有的老師甚至反對學(xué)生讀課外書，認(rèn)為學(xué)生與其讀“無用”的書不如多做些應(yīng)試題目。殊不知，學(xué)生讀了太多的“有用”書反而對語文學(xué)習(xí)幫助不大，語文素養(yǎng)提高不快;而語文素養(yǎng)高的學(xué)生多數(shù)是讀了一些“無用”的書，在“無用”讀書的熏染下提高了語文水平。讀書的“有用”與“無用”，短時間內(nèi)不一定能看出來，“有用”的書也許短時間有一點用，但以后很可能無用;“無用”的書短時間作用似乎不大，但時間長了越來越有用，這就是“無用”即有用，“無用”即大用，影響深遠(yuǎn)。倡導(dǎo)學(xué)生讀書，表面看似乎對應(yīng)試無多少用處，實質(zhì)培養(yǎng)了閱讀興趣，提高了閱讀品位，學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)語言，品味語言，積累語言，在讀書中感悟語言的組織和運用之妙，品味章法、結(jié)構(gòu)之巧，久而久之，提高了閱讀能力和鑒賞能力，這是最好的有效語文學(xué)習(xí)?！盁o用”的閱讀養(yǎng)成的是一種讀書興趣，是一種良好的讀書習(xí)慣，是知識積累和智慧生長的過程，更是一個人可持續(xù)發(fā)展和精神成長所必需的營養(yǎng)和血液。

二、命題的解析

這是一道關(guān)于讀書、關(guān)注讀書廣度和深度、考查學(xué)生讀書數(shù)量和質(zhì)量、鑒別讀書思維和感受、考量讀書經(jīng)歷和體驗以及讀書有所發(fā)現(xiàn)的命題，也是旨在倡導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書明理、讀書化人、促進(jìn)語文學(xué)習(xí)、對語文教學(xué)有著正確導(dǎo)向作用的命題。

提示語中的第一句話“有的書字字珠璣，讓人品味語言文字的魅力”，告訴考生有的書語言文字特色鮮明，品味語言文字就能品出多種滋味，感受其長處，借鑒其優(yōu)點，就能影響自己的文風(fēng);第二句話“有的書含蓄雋永，讓人感受情感的豐富多彩”，告訴考生有的書語言表達(dá)含蓄、內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)品味就能品出豐富復(fù)雜的情感，在品味中學(xué)會含蓄表達(dá)情感，豐富自己的內(nèi)心情感;第三句話“有的書振聾發(fā)聵，讓人獲得信心和力量”，告訴考生有的書內(nèi)容積極向上，給人指路，鼓舞人心，影響人生;第四句話“讀書，如飲醇酒，如品香茗，濃淡自得，滋味悠長”，用兩個比喻提醒考生讀書有濃淡不同的滋味，滋味不同，影響同樣悠長;第五句話“一本書，泛著悠悠墨香，滋養(yǎng)人的心靈，提升人的品位”，明確告訴考生，這里的讀書指的是有形的紙質(zhì)的閱讀，可以是讀一本書，也可以是讀幾本書，但都應(yīng)該是滋養(yǎng)心靈、提升品位的書;最后一句話“與書相伴，一路成長”，既是對讀書的概括總結(jié)，又暗示了讀書積累對人的精神鼓舞、健康人格的影響。

提示語是作文的一個由頭，提示了作文的大致范圍和路子，由此出發(fā)可以引導(dǎo)考生拓寬思路，深入思考，快速聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷與體驗。提示語主要是幫助中下層次考生審題，確定一個寫作范圍、大致的內(nèi)容和寫作方向，不至于出現(xiàn)偏題的問題。寫作水平較高的考生不要拘泥于提示語的內(nèi)容和路子，完全可以跳出提示語，發(fā)揮自己的特長，寫出自己的個性，前提是圍繞作文的題目“讀書滋味長”。

審視“讀書滋味長”這個題目，有三個關(guān)鍵詞：讀書、滋味和長?！白x書”的概念，一般考生不會理解偏差，難點在“滋味”和“長”兩個詞語的解讀。“滋味”在現(xiàn)代漢語中有兩個義項：一是“味道”，二是“比喻某種感受”，這里指向第二個義項。不同考生有不同的讀書經(jīng)歷、讀書取向和讀書理解，自然會產(chǎn)生不同的讀書滋味。真正喜歡閱讀、讀書入迷、善于思考的考生一定會有較深刻的讀書體驗或感受，也能寫出自己獨特的讀書“滋味”。“長”是“讀書滋味”長，應(yīng)該理解為“深刻、長久”，就是體現(xiàn)讀書的廣度和深度，對某本書讀出自己的理解，進(jìn)行深度的解讀，讀出自己新的發(fā)現(xiàn)，也可以理解為“讀書”對自己的影響深遠(yuǎn)，從影響一點發(fā)展到影響很大，進(jìn)而促成自己的成熟、成長，也可以表達(dá)自己讀書由讀不懂到逐漸理解的一個讀書過程，從而反映自己讀書感受漸入佳境的變化，突出讀書是一個逐步消化、不斷提升感悟的過程。命題中的“滋味”是區(qū)分作文高低的一個重要內(nèi)容，不能籠統(tǒng)地說“滋味”，必須明白寫出是一種怎樣的“味道”，最好是自己獨特的感受。如果要得到閱卷教師的青睞，得到理想的高分，還要在“長”字上做足文章，凸顯自己閱讀某本書的獨到感受和深度理解，或顯示閱讀某本書對自己的思想或行動上產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響。比如，有一篇高分作文是這樣構(gòu)思的：首先交代自己和爺爺一起讀王國維的《人間詞話》，初讀感受是“又苦又澀”，沒有文字障礙，但理解不了，爺爺補充有關(guān)背景知識講解后，使她理解了陶潛、林逋、蘇軾等文人在文學(xué)史上的地位。其次，敘寫自己在爺爺講讀的影響下按捺不住迫切的心情主動去翻開書本，反復(fù)閱讀中發(fā)現(xiàn)了書中的美。接著，又交代爺爺去世后，自己繼續(xù)讀那本書，感覺讀著總有揮散不去的茶香，縈繞在心中。最后，總寫自己讀書十年的感受：背燈和月就花陰，已是十年蹤跡十年心。在這個爺爺一直都在的世界，我乘著書香，蕩過一頁又一頁的書潮。泛黃的書頁見證了我的成長，挺秀的鉛字記錄下我的收獲。我與暖風(fēng)把盞，品味著字里行間濃郁熱烈的情感，而爺爺則在一旁微笑。全文緊扣題目中的“滋味”和“長”字，寫了自己讀《人間詞話》的真實經(jīng)歷和體驗，感悟深刻、獨特，讀書過程敘寫細(xì)致清楚，不乏凝練的概括和生動的描繪，讀書感受體現(xiàn)了一定的深度，又突出了讀書對自己影響之長。

三、命題的思考

“讀書滋味長”這一作文命題得到社會的認(rèn)可，反響良好。它有著較好的區(qū)分度和明確的導(dǎo)向作用，既考查了學(xué)生的閱讀儲備，引導(dǎo)學(xué)生要重視平時的閱讀、體驗和感悟，又可以促使語文教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，進(jìn)一步推動師生讀書活動的深入開展，讓讀書成為學(xué)生自覺的行為，伴隨終生，做一個幸福的讀書人。閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)，考生的讀書量還不夠大，讀書還不夠豐富，讀書的深度還有待提高。有的只是泛泛而談，談不上讀出了多少滋味，僅僅是內(nèi)容的概括;有的所讀甚少，只能用書本內(nèi)容湊數(shù)，貼上一些讀書作用的標(biāo)簽;有的淺嘗輒止，說一些正確的廢話;更有的毫無讀書印象，照搬試卷上的閱讀材料;還有人寫的不是閱讀有形的紙質(zhì)書本，混淆了讀書的概念。這些問題其實是目前教育狀況的真實反映，教師基本不讀書，只讀雜志報紙和教學(xué)參考書，學(xué)生不讀書，或者只讀和影視有關(guān)的書，或者網(wǎng)絡(luò)電子書。一句話，學(xué)校缺少讀書的氛圍和自由讀書的空間。中小學(xué)是學(xué)生讀書的地方，讀書乃教育之根本。語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，教給學(xué)生正確的讀書方法和養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如果中小學(xué)的語文教學(xué)能夠讓學(xué)生愛上讀書，并讓讀書伴隨他的人生歷程，那么，這樣的語文課是成功的，因為讀書人是幸福的，讀書可以打下他可持續(xù)發(fā)展的精神底子。總之，好的作文命題能起到好的導(dǎo)向作用，或引發(fā)語文老師指導(dǎo)學(xué)生讀書的思考，或引領(lǐng)語文課堂的讀書活動，或促進(jìn)學(xué)生的讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，或啟發(fā)家長重視學(xué)生的課外閱讀。如果能達(dá)到這些目的，我們的作文命題就是成功的。讀書是學(xué)生永遠(yuǎn)的任務(wù)，考查學(xué)生讀書，從而促進(jìn)學(xué)生讀書，是中考語文命題永恒的追求。

（無錫市教育科學(xué)研究院）