斗轉(zhuǎn)星移，時光荏苒，屈指一數(shù)，我已從教24個年頭?；仡^看看身后的“串串腳印”，我不無感慨。讀書，讓我在生活、工作中時時回歸童真;讀書，讓我在焦躁迷惘時保持平靜淡定;讀書，讓我一路成長，不斷前行。

一、自我讀書，在閱讀、反思中積累

多年來，我養(yǎng)成了每天都讀書的習(xí)慣。面對林林總總的教學(xué)刊物，我有些應(yīng)接不暇，總是認真地閱讀、篩選。至今，我仍鐘情于《人民教育》《中國教育報》《山東教育》《上海教育》等期刊雜志，每期必讀，并作筆記。閑暇時刻，我也會捧起一部部理論書籍?！度嗣窠逃房偩幐秶晾蠋熖岢觥白屪x書成為習(xí)慣”。著名特級教師竇桂梅曾說：“我們是干什么的？教書立人的人啊！不讀書，你憑什么立在講臺，怎么敢面對孩子渴求的眼神?！笔姑?、責(zé)任感催促著我，滿腹經(jīng)綸的學(xué)者大師感召著我，我捧起了《給教師的建議》《愛的教育》《追尋近代教育大師》等著作和名家名師的教育隨筆，結(jié)識了竇桂梅、于永正、魏書生等教育教學(xué)名師。另外我還喜歡讀看起來和教育教學(xué)沒有直接關(guān)系的讀物，如《讀者》《麥田里的守望者》《窗邊的小豆豆》《傅雷家書》等等。我覺得教師不僅需要專業(yè)知識的細糧，也需要多種知識的五谷雜糧。一本本書籍如香茗撲鼻，讓我大開眼界。徜徉在書中，讓人愉悅，讓人沉醉。那種幸福，一旦品嘗，就抑制不住想要復(fù)制它。多年下來，我分門別類地進行了讀書積累，有專業(yè)知識方面的，有教育科研方面的，有人文素養(yǎng)方面的……閑暇時，隨便翻翻都是一種莫名的享受，雖然代表不了什么成就，但是沒有這種積累，又怎能薄發(fā)呢？

腹有詩書，落筆千言。于是我拿起了筆，用我手寫我心，寫反思，寫隨筆，寫論文，寫案例。我時刻提醒自己要做一個“有心人”，要隨時反思教育教學(xué)經(jīng)歷，在反思中實現(xiàn)積累和成長。于是，每上完一節(jié)課，每結(jié)束一天的工作，每一個月，每一個學(xué)期，我總會總結(jié)工作得失，反思教育教學(xué)成敗，梳理工作思路，卻也常思常新。時間一長，我忽然發(fā)現(xiàn)一向看似平常的事物中隱藏著真知，自認為普通平凡的現(xiàn)象中包含著深意。思考，使我的思想不甘于平庸，不斷生成教育科研的新話題，時常帶來不期而至的靈感！

二、引領(lǐng)學(xué)生讀書，讓他們呼吸自由的教育

從教之初，我曾懷疑自己是否適合做教師，也曾彷徨自己能帶給孩子什么……但當(dāng)閱讀成了我的習(xí)慣，當(dāng)閱讀成了我和孩子們共同的愛好時，我確認：我適合做一名教師，我也能做好一名教師。

語文教師要帶給孩子們什么？一個有閱讀的童年，一個愛閱讀的人生，無疑是給他們最好的禮物之一。我喜歡在課間捧一本書，和孩子們同讀同誦。起初，我會結(jié)合課本和上級教科研部門的推薦書目給孩子們做名著導(dǎo)讀推介，開班級讀書交流會……調(diào)動起他們的閱讀興趣。后來，我設(shè)立了班級讀書獎，將我精心選擇的書贈給學(xué)生，書的所有權(quán)贈予大家評選出的“讀書之星”，但閱讀權(quán)每個孩子都有?；蛟S，家長送給他們一本書，他們不會在意。但是，當(dāng)孩子們從老師手里接過一本寫有老師親筆簽名與贈言的書，孩子們眼中閃動的則全是希望。為保持他們的興趣，我們還進行了“星級誦讀小明星”和“誦讀小名士”的評選，一張張蓋著紅章章的獎狀記錄著孩子們成長的經(jīng)歷。

為了刺激孩子們對書的內(nèi)在需求，我堅持經(jīng)常到書店、網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)青少年讀物的信息，并結(jié)合著孩子們的思想動態(tài)和興趣點給班里的孩子推薦更多的經(jīng)典。我學(xué)會了舍得用課堂上的寶貴時間與孩子們共同分享讀書心得……我試著與家長溝通，征得他們的支持與配合。我爭取機會，把家長會和親子共讀經(jīng)驗交流會融合到一起，讓所有的家長都能感受到閱讀的力量，讓他們有愿望和自己的孩子徜徉于閱讀中。隨著時間的推移，很多孩子在引導(dǎo)、激勵與評價中，經(jīng)常徜徉于書海中，對閱讀與積累產(chǎn)生了濃厚的興趣。在與孩子們一起的快樂閱讀里，我也不斷獲得了成長的機會，擁有了自由呼吸的不竭動力。

三、與團隊一起讀書，共同成長

非常幸運的是，我成長在一個熱愛閱讀的團隊里。市教育局每年都舉行讀書系列活動，我沉浸于其中，并感受讀書活動予我的饋贈。

為了促進讀書，我和一群愛書人啟動了“讀書活動”，我們共同徜徉在精讀經(jīng)典中。剛開始，有些教師難免發(fā)怵，時不時有退縮情緒。每當(dāng)這時，我是他們忠實的聆聽者。我知道，每個人都需要理解與尊重，所以盡可能地讓老師們有個訴說的領(lǐng)地。為激發(fā)老師們讀書的熱情，每當(dāng)收到他們的作品，我都不忘由衷地稱贊幾句。為保證讀書活動的有序開展，我們在第一時間就確立值日制度，“作業(yè)”有收有批有記錄。學(xué)期末，組內(nèi)的每位成員都按要求遞交了高質(zhì)量的作品。于我個人而言，雖然已讀過一些經(jīng)典，但隨著精讀活動的深入，我發(fā)現(xiàn)：對許多觀點的理解我還只是蜻蜓點水。只有真正沉潛，深入閱讀和思考，才有真正的飛躍。加之分享老師們的讀書感悟，心靈的契合無以言表，思想在無聲中提升。

團隊讀書活動惠及的不止是一個人、一個小團隊，更是一所所學(xué)校。每個讀書骨干所在的學(xué)校也都以此次活動為契機，開展了不同形式的讀書活動。我們會分階段和專題對某本書進行抽絲剝繭般的閱讀，首先把整本書瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞和內(nèi)在關(guān)系，確立幾個主題，分層面地進行閱讀實踐。然后，逐個問題地加以解決，每個主題都確定重點研讀條目，帶著問題去分頭閱讀，再結(jié)合教育教學(xué)實踐進行讀書沙龍交流，每個人的閱讀體驗在一起碰撞，這個時候又會引起很多思考。

一開始，我們并沒有意識到這種方式會多么讓人受益。但當(dāng)我們漸漸走過這一路，就發(fā)現(xiàn)整本書的內(nèi)容已經(jīng)完全被覆蓋，并且很多內(nèi)容是交叉相融的，而且會有融會貫通的感覺。因此，我覺得共同閱讀是提高教師團隊閱讀質(zhì)量的一個有效途徑。很多老師是愛書人，可能會有“不用揚鞭自奮蹄”的讀書熱情，但是對更多老師而言，忙碌的工作和生活會讓讀書成為一種奢侈的享受，體會不到也無心去撫去書頁上的落塵。這個時候，學(xué)校團隊的有效引領(lǐng)非常重要。當(dāng)老師們帶著問題去讀書，然后在教育實踐中體驗，再一起交流自己的收獲時，思維的碰撞就會愉悅每個人的生命，外在的驅(qū)動就會轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的響應(yīng)和自覺。

感謝閱讀，讓我可以在思想河流里涵泳;感謝閱讀，讓我可以在智慧和勇氣的星海中采擷……紅袖盈香，讓我們繼續(xù)在書頁中潛心穿行，體味成長的快樂與美好。

（山東省萊陽市河洛中心初級中學(xué)）