“主題單元”是課標(biāo)教材編輯思想、編輯思路的呈現(xiàn)方式。《七彩閱讀》也采取這種形式編制閱讀單元。如何高效且富有趣味地開展主題單元課外閱讀？筆者發(fā)現(xiàn)開展閱讀成果展示課是學(xué)生變“單一閱讀”為“七彩閱讀”的靈丹妙藥。下面以《七彩閱讀》七年級上冊第二單元“年少五味”為例，介紹閱讀成果展示課的設(shè)計(jì)思路與操作過程。

一、文本讀解

“年少五味”也就是說年少時在成長的過程中是五味雜陳的。這一單元六篇選文的人文內(nèi)涵非常豐富，寫作方法各有特色。舒婷的《在那顆星子下》是一篇回憶性的散文，以優(yōu)美清新滲透著童心的筆觸講述了中學(xué)生時代的一件曲折的小事，表現(xiàn)了“我”調(diào)皮貪玩的性格，更表現(xiàn)了對林老師這位既嚴(yán)格又親切的老師的崇敬與眷戀。梅子涵的《總是踴躍》是一篇充滿童心童趣的小說。小說中的“我”不管做什么事總是踴躍，沒頭沒腦，不知疲倦。后來在拉贊助時遭遇挫折，換個角度思考問題，竟也樂在其中。心理描寫傳神生動，是本文一大特點(diǎn)，準(zhǔn)確地描繪出了少年成長的心路歷程?！稛o法回避的生存狀態(tài)》是曹文軒回復(fù)給胡艷同學(xué)的一封信。信中結(jié)合自己年少恐懼鬼怪的經(jīng)歷，剖析了恐懼的原因以及對策，娓娓道來，頗有感染力。流冰的《一把生銹的小刀》是一篇溫暖人心的小說。故事發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，小華在連續(xù)三天無錢可捐唯有一把生銹的小刀的尷尬境地中，受到高老師的幫助。高老師憑自己的愛心與細(xì)心替小華解圍，將捐小刀上升為愛國行為。孫昱的《如風(fēng)》是一篇展示少女獨(dú)有的青春心緒的小說。通過爺爺畫奶奶與方知雨畫“我”，今昔對比，刻畫出少女微妙的心理過程，寫得真切而美好。亞納托爾·法朗士筆下的《學(xué)?！肥且黄笠缰降让裰鳉庀⒌男≌f。小說中羅絲和愛美琳兩個孩子各有所長，在學(xué)校與家庭中獲得很好的發(fā)展。結(jié)尾愛美琳媽媽一席話給人啟迪發(fā)人深思。

二、設(shè)計(jì)流程

（一）課前導(dǎo)讀

課前，教師可以設(shè)計(jì)一個能激發(fā)閱讀興趣、貫穿閱讀始終的主問題，供學(xué)生思考。本單元主問題如下：你從這幾篇文章中體會到年少的哪些滋味？

（二）學(xué)生自讀

自讀時間為一周，帶著問題與思考進(jìn)行——

1.閱讀時，思考主問題，圈畫出自己喜歡的美詞佳句，適當(dāng)作些批注。

2.讀完后，以“年少滋味”為話題，寫一兩句話，可以談?wù)勼w會，可以是記錄感悟，可以標(biāo)記疑問。

3.思考選文后面“讀與思”中的問題。

4.小組商議展示閱讀成果的方式并作準(zhǔn)備。

（三）課堂展示

1.走進(jìn)七彩閱讀

兩名學(xué)生主持人致開場白，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)七彩閱讀。

2.展示七彩卡片

學(xué)生先在小組里展示七彩卡片。七彩卡片的形式多樣，有美詞佳句的積累，有主問題的答案，有作者簡介的整理，有背景資料的收集……卡片大小不一，格式不同，風(fēng)格各異。每個人手里都有那么一兩張或素雅或繽紛的卡片。這些卡片像田野里七彩的小花，伴著他們純真的笑臉。這真是少年時期最快樂的滋味。

很快，幾張出眾的卡片傳到主持人手里。它們得以走向更廣闊的舞臺，展示主人的智慧與文采。

美詞佳句卡片讓人佩服作者的慧心：

“其中一件小事，像一只小鈴，輕輕地而又清晰地在我記憶中搖響。”

“我發(fā)瘋似的趕著，趁剛才從書上復(fù)印到腦子里的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去?！?/p>

“這一回，我只答了一題，便像根木樁戳在講臺上不動了。”

“最后她自己也成為一顆最亮的星星，留在我記憶的銀河中?！?/p>

3.發(fā)表七彩感言

七彩卡片更多地展示了同學(xué)們的文字功力，而“發(fā)表七彩感言”則是同學(xué)們口才的集中展示。本單元，感言圍繞“年少五味”展開，發(fā)表自己對年少滋味的個性化理解或詩意表達(dá)。同學(xué)們各抒己見，思維的火花閃耀在少年遼闊的心中。

“老舍先生在《養(yǎng)花》一文中寫道：‘有喜有憂，有笑有淚’是養(yǎng)花的滋味。我想說：‘有喜有憂，有笑有淚，這也是年少的滋味?！?/p>

“酸、甜、苦、辣、咸是飲食五味。喜、怒、哀、樂、懼是年少五味。就如調(diào)味少不了酸、咸一樣，年少的我們要成長自然也少不了怒與哀的錘煉?！?/p>

……

4.共享七彩時光

“七彩卡片”與“七彩感言”是個人才藝的展示，七彩時光則是以小組為單位和全班同學(xué)共同分享的。各小組展示個性化的閱讀成果，可謂“八仙過海，各顯神通”。

奮進(jìn)組朗誦了一首小詩——朱湘的《少年歌》：“我們是小羊， 跳躍過山坡同草場，提起嗓子笑，撒開腿來跑：活潑是我們的主張。……”青春的旋律在教室回響，讓人神往。晨曦組展示了一份題為《七彩少年》的手抄報，欄目新穎，內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂，讓人眼前一亮。超越組響應(yīng)《總是踴躍》一文后“讀與思”的號召，創(chuàng)作了一篇《總是安靜》，讓人佩服不已。揚(yáng)帆組四人將《一把生銹的小刀》改編成課本劇，表演大獲成功。

（四）課后展覽

下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡，舍不得收起小組的閱讀成果。于是，展示延伸到課外，變成展覽。全班精選一些優(yōu)秀作品，張貼在宣傳欄、櫥窗上。

基于主題單元的閱讀成果展示課，把閱讀與鑒賞、寫作和交流、口語交際、綜合實(shí)踐等語文學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起，使單元閱讀成為融課堂展示與課外實(shí)踐于一體、語文學(xué)習(xí)與精神成長為一體的綜合活動。

（鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）