[摘要]縱觀我國兒童鋼琴教學(xué)，對音樂作品之和聲分析和聽覺體驗，基本存在忽視狀況，反映在演奏上，則凸顯出音樂語法駕馭能力的薄弱。本文以車爾尼《鋼琴初級練習(xí)曲》Op.599為例，就教材中所用的八類和聲現(xiàn)象予以分類分析，以培養(yǎng)、提高鋼琴琴童的和聲分析與聽覺體驗?zāi)芰Α?/p>

[關(guān)鍵詞]和聲分析；聽覺體驗；車尼爾Op.599

中圖分類號：J624文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2015）05-0039-03

“一個不懂音樂語法的人彈出來的音樂必然會出笑話?！边@是美國朱麗亞音樂學(xué)院鋼琴系主任Yoheved Kaplimsky，2015年1月在“深圳國際鋼琴藝術(shù)節(jié)”的大師班上說的話。筆者聽了深有感觸。在大多數(shù)情況，音樂是通過聆聽來感受其語言美的，當(dāng)然也不排除有一定讀譜基礎(chǔ)者的內(nèi)心感受，但要掌握音樂的語法，正確的和聲分析以及聽覺體驗是不可少的。對初學(xué)鋼琴的兒童更應(yīng)如此。

縱觀我國的鋼琴基礎(chǔ)教育，大多數(shù)老師認(rèn)為兒童年齡尚小，理解力、感受力不強，鋼琴學(xué)習(xí)普遍停留在基本的識譜層面。這使得兒童從接觸鋼琴藝術(shù)之初，就無法形成基于調(diào)式與和聲基礎(chǔ)上的音樂思維習(xí)慣，即對這些重要的音樂語法之學(xué)習(xí)，基本是空白。筆者以為，在音樂作品的聽賞中分析和聲，在和聲分析中聽賞音樂作品，是提高兒童音樂語法能力及觀念的基礎(chǔ)。否則，隨著年齡增長，孩子的鋼琴技巧雖有提高，但鋼琴學(xué)習(xí)瓶頸也隨之出現(xiàn)。尤其是和聲分析的缺失，會嚴(yán)重制約鋼琴演奏水平及聽覺體驗的提高。

和聲分析與聽覺體驗

和聲分析是理解音樂語法的重要手段。王瑞年先生認(rèn)為，和聲分析是“從微觀、中觀、宏觀不同層面入手，通過認(rèn)真觀察，認(rèn)識多聲部音樂作品的和聲現(xiàn)象，綜合分析作品中的和聲語言和技法特點，發(fā)現(xiàn)其中的共性規(guī)律與個性特征，并做出相應(yīng)的理論總結(jié)和技術(shù)歸納?！盵1]

音樂是聲音藝術(shù)，對音樂作品進行充分的聽覺體驗與感知，是和聲分析的基礎(chǔ)與前提。對于實際音樂作品而言，樂譜只是不甚完善的、無聲的符號系統(tǒng)。和聲的美，最終要通過敏銳的聽覺才能深刻感受并正確理解。對一般人來說，樂譜上是看不到這些的。當(dāng)然，采用讀譜方法進行和聲分析時樂譜不可缺少，但分析者切不可過分依賴樂譜，要將聽覺感受放在首位。畢竟音樂是聽的而不是看的。故和聲分析必須立足于對音樂作品有充分感知的基礎(chǔ)上，且必須接受聽覺感知的體驗。

當(dāng)然，和聲作為多聲音樂作品的有機組成部分，它不能也不可能獨立于音樂作品整體結(jié)構(gòu)之外。它要與旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、曲式、織體、力度、速度、音區(qū)、音色、演奏（演唱）方法等要素有機結(jié)合，來構(gòu)成多聲部音樂作品的整體形態(tài)。因此，分析多聲部音樂作品的和聲現(xiàn)象，離不開對其他音樂要素的關(guān)注與理解。筆者建議從以下三個層面著手：

首先，要通過和聲分析，正確解釋音樂作品中的和弦結(jié)構(gòu)、和弦關(guān)系、聲部進行、和聲終止、和弦外音等各種和聲現(xiàn)象；其次，正確理解音樂作品或作品中某一段落的調(diào)式、調(diào)性，前后句之間的和聲關(guān)系，和聲與旋律間的關(guān)系等；另外，綜合音樂作品的體裁、結(jié)構(gòu)及音樂的發(fā)展過程、風(fēng)格特點，理解和聲語言與技法的特點，發(fā)現(xiàn)其共性規(guī)律與個性特征。

就和聲分析的方法而言，聽覺分析和讀譜分析是基礎(chǔ)。通過反復(fù)聆聽作品，在對多聲部音樂作品的和聲音響有了明晰的聽覺感知之后，對作品的和聲現(xiàn)象、和聲特點及和聲表現(xiàn)作用做概略性分析，這對學(xué)習(xí)鋼琴的兒童來說，并非難事。而以作品音響的聽覺感知為基礎(chǔ)，通過對樂譜的研讀分析，在樂譜上標(biāo)記作品中的調(diào)式調(diào)性、和弦類型、和聲功能、和弦外音、持續(xù)音、模進、終止式、聲部關(guān)系及進行等微觀和聲現(xiàn)象，對有一定識譜基礎(chǔ)的兒童來說，也非常必要。

對車爾尼《鋼琴初級練習(xí)曲》Op.599的和聲分類分析

根據(jù)筆者近30年的鋼琴學(xué)習(xí)和教學(xué)，我的體會是：初級階段的鋼琴教學(xué)要降低難度，放慢進度，將節(jié)省出的時間和精力更多地放在和聲的聽辨與分析上。它有助于提高孩子對音樂作品的理解。很多孩子不喜歡彈琴，是因為他們根本不理解、也聽不懂自己在彈什么。

音樂的學(xué)習(xí)和語言一樣，和弦就是單詞，和弦與和弦的特定連接方法就是和聲語法。只有在熟練詞匯和語法的基礎(chǔ)上才能表達(dá)思想和感情。旋律的感受是音樂體驗的首要因素。鋼琴是和聲性樂器，從這架樂器中發(fā)出的樂聲，其色彩變化主要是由和弦及其序進形成的。我以為，從啟蒙階段培養(yǎng)明銳的聽覺辨別能力，構(gòu)建和弦連接的邏輯思維習(xí)慣，應(yīng)該是鋼琴老師教學(xué)實踐的持久指揮棒。

下面我將以車爾尼《鋼琴初級練習(xí)曲》Op.599（下文簡稱“車爾尼Op.599”）為例，談一己之見。

“車爾尼Op.599”是最常用的鋼琴初級教程，該教程不但在鋼琴技巧訓(xùn)練方面意義重大，筆者認(rèn)為，它是最佳的音樂語法學(xué)習(xí)教科書。不要怕孩子們聽不懂音樂語法，只要我們的教師能用孩子們能夠認(rèn)同的語言予以講解，相信會有很好的效果。我在使用“車爾尼Op.599”的教學(xué)過程中，從和聲分析與聽覺體驗的角度，歸納出了該教材的八大和聲語匯，并以兒童語言逐一進行分類分析。

（一）“三口之家”：正三和弦

把調(diào)式和聲中的I、IV、V級叫做正三和弦，這類似與“三口之家”的家庭。有利于孩子對這三個頂梁柱型的調(diào)式和弦的理解。在這個和聲語法中，I級和弦就是爸爸，是一家人的歸宿，I級和弦有回家的親切感； V級和弦是媽媽，她在家里最活躍，常常還要加上七度音，形成V7和弦。I-V是最佳搭檔，通過I-V聯(lián)手，總能明確調(diào)式調(diào)性；IV級就是“我”，是父母之間的橋梁。

（二）第二旋律：和弦轉(zhuǎn)位

跳格子游戲中，距離最近是首選。這種游戲規(guī)則能用到和弦彈奏與和聲的序進。左手彈奏的和弦要序進到下一和弦，總想找到下一個和弦的最近彈奏手位。但是不同的和弦連接時，低聲部會出現(xiàn)跳進，要想解決這個問題，我們得引入另一種和弦形式——和弦轉(zhuǎn)位。勛伯格以為“使用和弦轉(zhuǎn)位的目的就是為低音形成一條平穩(wěn)且好聽的第二曲調(diào)”。我們可以把低音部這個第二曲調(diào)稱為“第二旋律”。在和弦轉(zhuǎn)位中，常用六和弦、四六和弦、五六和弦、三四和弦及二和弦等，代替原位的三和弦或七和弦。有了和弦的轉(zhuǎn)位，就會產(chǎn)生主旋律和第二旋律，在對兒童的教學(xué)過程中，養(yǎng)成聽主旋律和第二旋律的習(xí)慣，對他們的鋼琴演奏與欣賞水平的提高相當(dāng)重要。筆者仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，在“車爾尼Op.599”第9條中，首次出現(xiàn)了V級和弦的第一轉(zhuǎn)位。這樣處理的結(jié)果，一方面易于初學(xué)者彈奏，另一方面，使得低音聲部的第二旋律更為深情、坦蕩。

（三）典型句讀：終止式

從“車爾尼Op.599”第9條開始，首次使用了“終止四六和弦—V—I”的進行，之后到“車爾尼Op.599”第19條再次使用該終止式。其實，無論樂句、樂段，典型的終止式就是音樂句讀的重要特征。這如同孩子們在語文課上學(xué)習(xí)使用的句號。在音樂作品中，“終止四六和弦—V—I”是典型的句號。在這樣的終止中，低音聲部的sol（小調(diào)式為mi），增強了樂句結(jié)束時的終結(jié)性聽覺效果。這樣的音樂語法，孩子們在練琴時一定要通過聆聽才能完美感知。若能如此，彈奏時音樂的收束便水到渠成了。

（四）鄰居家玩：轉(zhuǎn)調(diào)

每首樂曲都有自己的調(diào)高及調(diào)式。但一直在一個調(diào)里游走，音樂進行的時間一長，便多少會失去一點聽賞趣味，這如同小孩子長時間待在自己家就會產(chǎn)生無聊感，時不時想到鄰居家和其他小朋友玩會兒。作曲家在創(chuàng)作音樂作品時，通常會考慮這一重要因素。在“車爾尼Op.599”中，作曲家多用典型的終止式結(jié)束前調(diào)，之后又用同樣的作曲手法，明確地進入新的調(diào)式，達(dá)到轉(zhuǎn)調(diào)的目的，使音樂有了一定的新穎感。在“車爾尼Op.599”第35條中，首次使用了轉(zhuǎn)調(diào)手法，音樂由C大調(diào)開始，經(jīng)過一個完整的“終止四六和弦—V—I”順利地進入到屬調(diào)G大調(diào)式。孩子們在練習(xí)這樣的練習(xí)曲時，一定要有意識地玩味調(diào)性或調(diào)式變化給音樂作品帶來的趣味。

（五）美麗裝飾：和弦外音

倚音、經(jīng)過音和輔助音是最常見的和弦外音形式。在“車爾尼Op.599”第36條中，首次用了和弦外音。作為音型化進行，在前三小節(jié)連續(xù)使用了與基礎(chǔ)音等時值的前倚音。如第一小節(jié)的第一個音升F，是對基礎(chǔ)音G的裝飾，通過小二度音程的進行，滑向和弦基礎(chǔ)音G，使得音樂特有美感。之后的兩小節(jié)中，升D音、升C音都用了這一創(chuàng)作手法。初學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)這首作品時，常會覺得很困惑，但是理解了這些升號音的由來之后，化解了識譜、彈奏的難度，音樂表現(xiàn)力也就更加顯著。

（六）哀傷音型： lamento

Lamento是一個音樂術(shù)語，在意大利語中是“哀歌”的意思。在音樂創(chuàng)作中通常表現(xiàn)為半音下行的固定音型。作為練習(xí)曲集“車爾尼Op.599”中的這種用法不多見。僅僅在第42條的最后一句終止前，用了典型的lamento音型。雖然只有這樣一處，但足可以培養(yǎng)孩子們在仔細(xì)聆聽左手半音下行后，盡情表達(dá)哭泣和哀傷情感的這種特殊的音樂語法。

（七）黑暗一族：減七和弦

從構(gòu)成看，減七和弦由三個小三度疊加而成，音響效果極不協(xié)和。這個和弦的和聲色彩，應(yīng)當(dāng)歸類于黑暗一族。在“車爾尼Op.599”的第52條、第60條和第84條中，終止式前均使用了減七和弦。將減七和弦置于終止式之前，加強了和聲的黑暗、沉重等色彩效果，同時，也有一種從黑暗到光明的聽覺體驗。為了使這種效果更加明顯，建議孩子們在練習(xí)時，先練習(xí)左手，并將左手的分解和弦彈成柱式和弦，以慢速體驗減七和弦?guī)Ыo你的黑暗效果。

（八）副屬重屬：調(diào)外和弦

小朋友們都愛玩當(dāng)爸爸的游戲。每一個當(dāng)了爸爸的小朋友，都要找另一個小朋友當(dāng)媽媽。在前文中我們說過爸爸—I級和弦、媽媽—V級和弦在音樂作品中的表現(xiàn)：媽媽更活躍。但是，在每一個調(diào)里只有一個V級和弦。為了使音樂更活躍，假如除了I級以外的任何一個音級，都可以成為爸爸，然后再根據(jù)五度音程找相應(yīng)的媽媽。這種創(chuàng)作思路，便在另一個調(diào)式層次上會形成新的I-IV-V-I的關(guān)系。和聲學(xué)將其稱為副屬類和弦或重屬類和弦。全覽“車爾尼Op.599”，我們發(fā)現(xiàn)只在第78條、第80條等少量練習(xí)曲中有此體現(xiàn)。

總之，筆者從教學(xué)角度，就車爾尼《鋼琴初級練習(xí)曲》Op.599中的和聲語匯及相關(guān)語法從八個方面進行了歸納。我深刻意識到，養(yǎng)成和聲分析習(xí)慣有利于音樂聽覺認(rèn)識的提高。鋼琴琴童在聽覺體驗的基礎(chǔ)上，能對上述音樂語法予以理解與認(rèn)識，在演奏過程中要“彈懂”音樂，不做彈奏技術(shù)的強漢，不做音樂語法的文盲，乃本文之夙愿。

[參 考 文 獻]

[1]王瑞年.和聲分析[M] .北京：人民音樂出版社，2013：1.

[2]（奧）阿諾德·勛伯格，茅于潤譯.和聲的結(jié)構(gòu)功能[M].上海：上海音樂出版社，2007：6.

（責(zé)任編輯：李璐）