[摘要]社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)便產(chǎn)生了我們所說(shuō)的以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)又名計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)音樂(lè)課也給中學(xué)音樂(lè)教育帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。然而如何把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式更好的結(jié)合在一起，提高我們的教學(xué)效率仍然是我們探索的重點(diǎn)。尤其是在新課改素質(zhì)教育目標(biāo)的要求下，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；對(duì)比

中圖分類號(hào)：G633951文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1007-2233（2015）05-0034-03

一、當(dāng)下中學(xué)音樂(lè)課的現(xiàn)狀

教學(xué)模式作為一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，它是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下，通過(guò)一定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的教育過(guò)程。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式經(jīng)歷了從單一模式到多種教學(xué)模式的發(fā)展。傳統(tǒng)教唱模式作為單一教學(xué)模式的典型更側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)和技能的獲得，內(nèi)容上也相對(duì)單一，這種教學(xué)模式忽視了音樂(lè)教育作為美育的重要手段。顯然，這樣單一枯燥的的課堂也是無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，對(duì)學(xué)生思想情感等的教育更是無(wú)從談起?，F(xiàn)在一部分地區(qū)和學(xué)校由于條件的限制和學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)器材上的嚴(yán)重不足，至今仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)多采用多媒體教學(xué)模式，這是因?yàn)樗鼈兂嗽诮逃O(shè)備上比較占優(yōu)勢(shì)，教學(xué)理念也比較先進(jìn)。多媒體課堂由于具有直觀、信息量大、簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中也受到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的喜愛(ài)。與此同時(shí)也帶來(lái)了一些問(wèn)題，比如教學(xué)過(guò)程中教師太過(guò)死板，有的教師甚至為了方便省事只根據(jù)設(shè)計(jì)好的課程走程序，這樣就把教師教變成了機(jī)教，師生之間的對(duì)話也被人機(jī)對(duì)話所取代。隨之而來(lái)的是教師的地位越來(lái)越低，教師的主導(dǎo)作用更加無(wú)從體現(xiàn)。尤其是在公開(kāi)課時(shí)，為了吸引學(xué)生的眼球，追求完美的畫面成了教師設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)，流于形式成了普遍的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，一味的肯定或者否定哪一種教學(xué)模式都是不恰當(dāng)?shù)?，不同的教學(xué)模式必然有其自身的優(yōu)勢(shì)和弊端，然而如何在實(shí)踐中做到取其精華，更好的服務(wù)于課堂則是我們研究的一大課題！

二、傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式

我們習(xí)慣把傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)課叫做唱歌課，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)中學(xué)音樂(lè)課堂上教師的一副嗓子，一把琴加上一部錄音機(jī)就幾乎是課堂上的所有要件。除了教歌就是聽(tīng)音樂(lè)，教案反反復(fù)復(fù)一成不變，甚至對(duì)于課堂上的提問(wèn)也都是公式化的回答，對(duì)于學(xué)生開(kāi)放性的答案也給予否定。這種教育模式在意的僅僅是學(xué)生獲得了多少知識(shí)，從而忽視了學(xué)生的情感，思維和自我表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。這種單一固定的注入式教育只注重教育結(jié)果而不是愉悅的教學(xué)過(guò)程。顯然，這并不符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，同時(shí)又與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫離，學(xué)生獲得的是老師傳授的死的知識(shí)，不需要思考和探究，這也使本應(yīng)該活潑的課堂氣氛變得死氣沉沉。在師生關(guān)系上，首先，教師作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，除了發(fā)揮其主導(dǎo)地位，也在一定程度上限制了學(xué)生的自主性。其次，學(xué)生的主體地位不能得到很好的體現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知，那么音樂(lè)教育的真正目的也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。

三、多媒體中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式

科技時(shí)代推動(dòng)著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛使用，這種把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入教學(xué)，并通過(guò)多媒體教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式叫做多媒體輔助教學(xué)。它不同于傳統(tǒng)的多種媒體組合應(yīng)用于教學(xué)的試聽(tīng)教學(xué)，而且可以對(duì)數(shù)據(jù)、文字、圖形、聲音、圖像等進(jìn)行處理，具有人機(jī)交互功能。它具有直觀性形象性和信息量大等特點(diǎn)，這樣的課堂不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能夠把復(fù)雜抽象的理論簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生的把握和理解，從而提高教學(xué)效率。

四、音樂(lè)課堂中兩種模式的對(duì)比

（一）兩者在對(duì)教師的要求上的對(duì)比

我們常說(shuō)教師的教育是創(chuàng)造性的，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂(lè)課堂的信息主要來(lái)源于教師。教師通過(guò)語(yǔ)言歌唱和板書把知識(shí)傳遞給學(xué)生，但是由于課時(shí)的有限性加上教師在傳遞過(guò)程中具有創(chuàng)造性和局限性，所以要想更好的完成一堂課，除了對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和技能的高要求外，對(duì)于勞動(dòng)量的要求也是很高的。多媒體教學(xué)利用先進(jìn)的技術(shù)把聲音與畫面相結(jié)合，這在一定程度上大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，與此同時(shí)也要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。這無(wú)疑是對(duì)教師們提出的另一新的要求。

（二）兩者在對(duì)學(xué)生品質(zhì)和能力的培養(yǎng)上的對(duì)比

1兩者在對(duì)學(xué)生良好注意品質(zhì)培養(yǎng)上的對(duì)比

中學(xué)是對(duì)人優(yōu)秀品質(zhì)形成的重要時(shí)期，美育則是關(guān)鍵的途徑。注意作為一種良好的心理活動(dòng)過(guò)程，是通過(guò)心理活動(dòng)指向并集中某一對(duì)象而實(shí)現(xiàn)的。良好的注意品質(zhì)是一個(gè)人性格中優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)也是我們學(xué)習(xí)的重要保證。多媒體課堂運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)把畫面和聲音有效的結(jié)合在一起，這不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也加大了課堂的吸引力。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲具有不可替代的作用，也讓我們看到了對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀注意品質(zhì)方面的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)課堂上盡管教師滔滔不絕，但仍然難掩這種注入式教育的單一和枯燥，這不利于學(xué)生優(yōu)秀注意品質(zhì)的培養(yǎng)。

2兩者在對(duì)學(xué)生感知能力方面的培養(yǎng)上的對(duì)比

首先，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，除了需要具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)外，大量的音樂(lè)素材則是培養(yǎng)和訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂一架琴、一副嗓子、一部錄音機(jī)的教學(xué)決定聲音的單一性，對(duì)于其他樂(lè)器也是知之甚少，這樣根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。多媒體教學(xué)在這點(diǎn)上的優(yōu)越性則是非常突出的，這是源于多媒體豐富的教學(xué)資源。當(dāng)然除了聽(tīng)覺(jué)的能力，視唱的能力也是必備的基本音樂(lè)素質(zhì)。視唱顧名思義即看著樂(lè)譜來(lái)歌唱，任何歌曲的演唱和樂(lè)曲的演奏都離不開(kāi)視覺(jué)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教師通過(guò)講授樂(lè)譜知識(shí)教唱及不斷的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題，教師通過(guò)及時(shí)的糾正并使問(wèn)題得到解決，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。多媒體教學(xué)在這方面則顯得束手無(wú)策。

3兩者在對(duì)學(xué)生形象思維方面的培養(yǎng)對(duì)比

教學(xué)的重要目標(biāo)之一即對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)則是重要的課堂，多媒體課堂以其資源的豐富性加上聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上的強(qiáng)大沖擊力把學(xué)生帶入了無(wú)限的想象中，這對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)具有重要作用。同時(shí)不能忽視的是傳統(tǒng)教學(xué)的作用，基本視唱能力的培養(yǎng)是學(xué)生產(chǎn)生想象力的基礎(chǔ)，因此多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合才能更好的發(fā)揮作用。

4兩者在對(duì)學(xué)生理解力和表現(xiàn)能力方面的培養(yǎng)的對(duì)比

過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)中，基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)一直被當(dāng)作對(duì)音樂(lè)教學(xué)成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，它是對(duì)作品的內(nèi)容和思想及風(fēng)格等去正確理解的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)課教師通過(guò)耐心的講解把基本知識(shí)傳遞給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中得到進(jìn)步。而多媒體教學(xué)則無(wú)法做到直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5兩者在對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)上的對(duì)比

多媒體課堂對(duì)學(xué)生審美情趣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)是突出的，它利用聲音與畫面的結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的理解從而上升至情感的方面。相比于多媒體音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)課堂教師單一的講解則顯得力不從心。新課改素質(zhì)教育下音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)情感的培養(yǎng)，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑將是課改下的一個(gè)重要工具。

6兩者在對(duì)學(xué)生欣賞能力方面的培養(yǎng)上的對(duì)比

欣賞能力的培養(yǎng)除了需要具備基本的專業(yè)知識(shí)，另一個(gè)重要的途徑就是通過(guò)大量的音樂(lè)作品來(lái)擴(kuò)展他的視野，傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)作品主要來(lái)源于教材，這顯然是不夠的。多媒體課堂的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的豐富性，在這一點(diǎn)上傳統(tǒng)音樂(lè)課堂則顯得力不從心。

綜上所述，先進(jìn)的技術(shù)給我們的教育事業(yè)帶來(lái)的便利是我們必須肯定的，同時(shí)我們也必須正視傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使課堂效率最大化。這就要求我們不能單單使用一種教學(xué)模式，應(yīng)做到取兩種教學(xué)模式之長(zhǎng)，避兩種教學(xué)模式之短，在實(shí)際中做到兩種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。前提是在知曉教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)后，進(jìn)行認(rèn)真分析從而作出合理的判斷，這也要求教育工作者在實(shí)踐中具有靈活運(yùn)用的能力。

五、關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合的幾點(diǎn)思考

1教師自身該如何應(yīng)對(duì)

與時(shí)俱進(jìn)是教育工作者的重要品質(zhì)之一。首先，從思想上對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)我們要給予充分的肯定，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)模式的合理運(yùn)用是新課標(biāo)教育改革下的必然要求，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我們要積極正確地去看待它，做到不排斥，不盲從。其次，自身要做好迎接它的準(zhǔn)備，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)始終是不能松懈的。同時(shí)不能丟棄傳統(tǒng)課堂所用到的基本技能，例如板書等，還要加緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，為把它更好地融入課堂中做準(zhǔn)備。

2對(duì)于教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)理念的樹(shù)立

在多媒體音樂(lè)教學(xué)模式和傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的結(jié)合中，首先，要明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。其次，教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，承擔(dān)的是課堂的引導(dǎo)作用。教育始終把學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展作為根本目標(biāo)，在課堂上把學(xué)生的利益放在首位。教師要不斷地加大學(xué)生的主體地位，從而做好引導(dǎo)作用。多媒體課堂體現(xiàn)的是教師的意志，對(duì)課堂起主導(dǎo)作用的仍然是教師而不是計(jì)算機(jī)。這需要教師對(duì)課堂做出靈活的把握，避免出現(xiàn)程序化的課堂。

3多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)與輔助地位

時(shí)代的發(fā)展讓我們看到了先進(jìn)的技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域強(qiáng)大的生命力，基于對(duì)兩種模式分析的基礎(chǔ)上，我們要給予多媒體教學(xué)課堂更大的空間，讓科學(xué)技術(shù)的發(fā)展更好地為中學(xué)音樂(lè)課服務(wù)。當(dāng)然，根據(jù)教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)教育手段的運(yùn)用也不是一成不變的，一般情況下，把多媒體教學(xué)手段作為主導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)作為輔助手段。個(gè)別情況下把傳統(tǒng)教學(xué)手段作為主導(dǎo)也是允許的。這要求教師在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)需要作出靈活的運(yùn)用，一切合理的，有助于課堂效率的提高的運(yùn)用我們都給予肯定。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)最大的一個(gè)特點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。為此，音樂(lè)教育要抓住機(jī)遇，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用來(lái)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的音樂(lè)教育。作為一名音樂(lè)教育工作者，要把如何使用兩種教學(xué)模式作為研究的重點(diǎn)，努力為音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐作出具體的貢獻(xiàn)。這也要求每一位音樂(lè)教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不僅要把專業(yè)技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)作為終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時(shí)還要把對(duì)教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的提高作為終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉愛(ài)忠多媒體輔助音樂(lè)課堂教學(xué)五忌[J]中國(guó)音樂(lè)教育，2005（02）

[2] 陳玉丹音樂(lè)教學(xué)論[M]北京：高等教育出版社 ，2003

[3]中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.

[4]曹理等.學(xué)科教育學(xué)大系——音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯：魏琳琳）