[摘要]聲樂藝術指導是各國藝術院校中學科建設與教學科研必不可少的重要組成部分，聲樂藝術指導的好壞將直接影響到學校聲樂教學水平的高低。但是在我國，該專業(yè)起步晚，沒有引起人們的足夠重視，甚至連專業(yè)名稱都尚未統(tǒng)一，這已經嚴重影響了該專業(yè)在我國的健康發(fā)展。筆者結合國內不同類型院校的不同情況，對該專業(yè)的課程設置進行了一定的構想與分析，希望能夠給尚處于建設期的聲樂藝術指導專業(yè)出一份力。

[關鍵詞]聲樂；藝術指導；課程設置；構想

中圖分類號：J616文獻標志碼：A文章編號：1007-2233（2015）05-0024-03

一、 聲樂藝術指導專業(yè)

作為一個獨立的專業(yè)，聲樂藝術指導一直以來都是各國藝術院校中學科建設與教學科研必不可少的重要組成部分。特別是對于各藝術院校中的聲樂系來說，聲樂藝術指導的好壞將直接影響到該校聲樂教學水平的高低，因此，聲樂藝術指導課與聲樂課往往會并列成為各藝術院校聲樂系的主干課程。

但是在我國，由于種種原因，聲樂藝術指導專業(yè)遲遲沒有建立起來?！拔母铩笔杲o了本就起步較晚的聲樂藝術指導專業(yè)以毀滅性的打擊，改革開放后，盡管我國的音樂事業(yè)有了長足的進步與發(fā)展，在國際上獲獎的人數也越來越多，但僅限于鋼琴、聲樂等“主科”，而對于聲樂藝術指導、室內樂等輔助性專業(yè)來說，發(fā)展緩慢，得不到足夠的重視則是最基本的現實情況。

對于目前國內的聲樂藝術指導專業(yè)而言，主要面臨著以下幾個問題：專業(yè)名稱尚未統(tǒng)一；培養(yǎng)層次（本科、碩士）不夠科學明確；缺乏教學大綱、教學規(guī)劃；教師得不到應有的尊重等。

關于第一個問題，該專業(yè)名稱其實早在1998 年和2000 年，文化部教科司就分別于山東聊城師范學院和天津音樂學院召開了第一、二屆“全國鋼琴藝術指導學術研討會”，當時會上就已經明確了該專業(yè)的名稱為鋼琴藝術指導專業(yè)，根據方向不同又分為聲樂藝術指導和管弦樂藝術指導，因此，筆者認為聲樂藝術指導就應該是該專業(yè)方向的統(tǒng)一稱呼。

二、解決當前聲樂藝術指導的學科歸屬問題

聲樂藝術指導專業(yè)是一門橫跨鋼琴、聲樂、作曲、音樂史、語言的復合型專業(yè)，因此，其實質的專業(yè)歸屬問題至今未有解決?？偟貋砜?，目前該專業(yè)在國內的現狀是一部分觀點認為該專業(yè)應該劃歸鋼琴系，而另一部分觀點則認為應將其劃歸聲樂系管理。

如將該專業(yè)劃歸鋼琴系，優(yōu)點是師生都屬于鋼琴系，有利于專業(yè)水平的提高與進步，且國外很多院校也都將藝術指導專業(yè)劃歸鋼琴系，這些院校的鋼琴系一般下設鋼琴、聲樂藝術指導、室內樂三個專業(yè)，這樣就將所有跟鋼琴有關的專業(yè)統(tǒng)一規(guī)劃到鋼琴系管理，大大提高了管理的效率，使得師生都有一個相對科學的工作學習環(huán)境。缺點是與聲樂系缺乏足夠的聯系，畢竟聲樂藝術指導是聲樂系的主干課程，是為了聲樂系服務的，劃歸鋼琴系之后，聲樂系在課堂教學、舞臺實踐以及其他教學科研方面都會很不便，且對于聲樂藝術指導專業(yè)的學生而言，缺乏大量的與聲樂專業(yè)學生的磨合以及舞臺實踐，對于其專業(yè)能力的提高將會是一塊巨大的軟肋，畢竟聲樂藝術指導專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)。如將該專業(yè)劃歸聲樂系，則情況恰恰相反，該專業(yè)師生的實踐機會大大增加，而專業(yè)能力的研究與再提高則很難。

目前，我國九大音樂學院中只有上海音樂學院、四川音樂學院以及武漢音樂學院在本科階段開設了藝術指導專業(yè)。在這些院校中，聲樂藝術指導專業(yè)分別屬于指揮系、聲樂系以及鋼琴系。在中央音樂學院、中國音樂學院、沈陽音樂學院該專業(yè)則開設于研究生階段且隸屬于鋼琴系。

有鑒于此，筆者呼吁，國內的九大音樂學院都應該成立與鋼琴系、聲樂系并列的鋼琴藝術指導系（美國稱為鋼琴協(xié)作系）。從戰(zhàn)略的高度給予藝術指導專業(yè)大力度的扶持，扭轉人們之前對于該專業(yè)的種種歧視與不公，為該專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展打造一個嶄新的空間。

三、九大音樂學院聲樂藝術指導專業(yè)課程設置構想

以中央音樂學院、上海音樂學院為首的九大音樂學院代表了我國音樂專業(yè)內各個方向研究與教學的領先水平，就剛入學的鋼琴專業(yè)的學生而言，絕大部分都經過了附小、附中的長期學習，鋼琴演奏技巧已經趨于成熟，對于作品風格的把握也有了基本的認識，甚至在國際鋼琴賽事上獲獎的也大有人在。因此筆者認為，從當前國內音樂學院的整體入學水平看，藝術指導專業(yè)開設于本科階段毫無壓力，至少在鋼琴演奏技巧上無須過多擔心，至于作品風格的把握以及作品內涵的理解與表現上，一方面可以通過大學四年的鋼琴主課解決問題；另一方面，隨著年齡與生活閱歷的增長以及轉入藝術指導專業(yè)后接觸作品的增多，學生的藝術視野一定會大大的開闊，對于提升其自身藝術修養(yǎng)以及提高鋼琴演奏能力都是大有裨益的。

就聲樂藝術指導專業(yè)而言，結合其復合型專業(yè)的特點，在本科階段的課程設置中，鋼琴獨奏、鋼琴伴奏課、聲樂課的開設是需要貫穿整個大學四年的，為日后的再深造或者就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎。也許有人會問：“為什么還要學習聲樂？”因為聲樂藝術指導的大前提就是必須懂聲樂，懂聲樂正確的發(fā)聲方法、懂聲樂的氣息、咬字、呼吸等，不懂聲樂的所謂的藝術指導只能停留在操作層面的鋼琴伴奏上，當然，這也就不能稱作藝術指導了。

語言，是聲樂演唱的基礎，掌握了語言這個利器才能占領該專業(yè)的行業(yè)制高點。目前我國牢固掌握語言利器的聲樂藝術指導鳳毛麟角，大多數人僅僅是純鋼琴伴奏，因此，培養(yǎng)高水平的聲樂藝術指導人才必須要過語言這道關。筆者認為，意大利語、德語、法語、俄語是聲樂藝術指導需要掌握的基本語言。對于意大利語和德語來說，意大利語掌握起來比較容易，因為實際的聲樂教學中會演唱大量的意大利語藝術歌曲以及詠嘆調，學生潛移默化的就會掌握最基本的意大利語的拼讀以及部分詞匯；不同于意大利語的“普修四年”，德語藝術歌曲應該作為一門專門的課程開設兩年以上，這門課程不光要講最基本的德語拼讀規(guī)則、詞匯，更應該結合德語藝術歌曲中歌詞大量來源于各名家的詩歌這個現狀，使學生掌握這個德語藝術歌曲的精髓。至于法語以及俄語，筆者認為本科階段應該采用打包式的學習，將一些常用的藝術歌曲以及詠嘆調讓學生掌握，采取夠用原則即可，更加深入、系統(tǒng)的學習放到研究生階段比較好。

鋼琴伴奏部分的教學內容應該包括總譜讀譜與縮譜、移調、即興伴奏以及到聲樂系課堂中去實踐跟課等。這些課程的開設可以很好地彌補先前在鋼琴主課學習過程中被忽略的鋼琴綜合運用能力的不足，為日后的工作及學習掃清障礙?？傋V讀譜與縮譜能力是每個歌劇藝術指導必備的能力之一，任何一個歌唱者都不可能富有到整天坐擁一個管弦樂隊為自己排練，因此，請一名具備總譜讀譜與縮譜能力的聲樂藝術指導陪自己練習早已成為了最經濟、最實用的方法；到聲樂課堂上去跟課就是理論聯系實踐的最好體現，大量的跟課不僅可以對自己專業(yè)學習查漏補缺，而且可以與合作者增加磨合機會，增加藝術指導的實際工作經驗，這些都是非常寶貴的。

九大音樂學院是目前我國音樂類專業(yè)各研究方向的領頭羊，培養(yǎng)的畢業(yè)生也多是音樂領域內各學科方向的“高”、“精”、“尖”人才，因此，在聲樂藝術指導專業(yè)的培養(yǎng)方式與課程設置上更應該引起足夠的重視，盡快統(tǒng)一專業(yè)名稱，將該專業(yè)的培養(yǎng)起點統(tǒng)一到本科層面，這樣，在培養(yǎng)方式與課程設置上才能夠更加科學、更加嚴謹，培養(yǎng)質量也會大幅提高。目前，聲樂藝術指導的匱乏已經嚴重影響到我國聲樂專業(yè)的發(fā)展，成了制約我國聲樂專業(yè)發(fā)展的瓶頸。音樂學院作為中國高層次音樂類專業(yè)人才的搖籃，對于盡快解決這一現狀更應該責無旁貸。

四、非音樂學院類院校

1非音樂學院類院校音樂類專業(yè)的現狀

我國目前開設音樂類專業(yè)的高校除了九大音樂學院之外就是師范院校以及綜合類普通高校和綜合類藝術院校了。這些院校雖然具體的開設方向、培養(yǎng)目標都不盡相同，但有一個共同點：鋼琴專業(yè)和聲樂專業(yè)的開設率最高，其招生人數也大大高于音樂學院。從歷年的就業(yè)情況來看，不同于音樂學院走“高端路線”的就業(yè)方式，這些院校的畢業(yè)生多面向中低層面的音樂教育行業(yè)，由于這類畢業(yè)生人數巨大，分布廣泛，所以，真正對于中國音樂發(fā)展起到普及、推廣甚至決定作用的恰恰是這類畢業(yè)生。因此，在有了音樂學院這類領頭羊之后，如何搞好綜合類高校的“隊伍建設”就顯得十分必要了。

回到聲樂藝術指導專業(yè)來說，不同于音樂學院，這類院校學生的鋼琴水平在本科入學時參差不齊，對比音樂學院來看，其整體水平屬于中等偏低，很多學生在演奏技術、演奏方法、作品風格把握等方面存在的問題較多，入學后鋼琴主課的學習壓力較大，學習任務較重。因此筆者認為，綜合類院校的聲樂藝術指導專業(yè)應該設置在研究生階段。

2非音樂學院類院校聲樂藝術指導專業(yè)課程設置

三年的研究生學習對于全面掌握聲樂藝術指導專業(yè)是十分困難的，僅僅從學習時間上來看就是遠遠不夠的。但是筆者認為，綜合類院校的聲樂藝術指導專業(yè)畢業(yè)生面對的社會服務群體是與音樂學院不同的，其從事的工作更多的是音樂的普及、推廣類的大眾化就業(yè)崗位，因此，在綜合院校中，聲樂藝術指導專業(yè)的課程設置就要有別于音樂學院類的“高”、“精”、“尖”，強調基礎性、實用性、綜合性的總體方針。其主干課程應該包括鋼琴即興伴奏、隨聲樂專業(yè)研究生進課堂跟課、聲樂課（意大利語課）、鋼琴成譜伴奏、聲樂系期末考試以及舞臺演出實踐等。

鋼琴即興伴奏的實用性已經無須筆者在這里贅述，即興伴奏既是一種能力又是一門學問，它是一個人鋼琴演奏能力、和聲運用能力、音樂審美以及感受能力、創(chuàng)新型思維的復合體，本科階段打下的鋼琴演奏基礎只是彈好鋼琴即興伴奏的基本條件之一，并不是全部，鋼琴彈得好而不會彈即興伴奏的人大有人在，培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力應該是綜合類院校中聲樂藝術指導專業(yè)的重要組成部分。

鋼琴成譜伴奏應該是該專業(yè)學習的另一個重點。在綜合性院校中，成譜鋼琴伴奏的教學應該以接觸大量的聲樂作品為主要目的，將聲樂作品分為藝術歌曲和歌劇詠嘆調兩大類。在藝術歌曲鋼琴伴奏的教學中，應該結合語言以及歌詞的意境，從音樂風格、觸鍵、技術、音色、踏板等方面著手深入講解。歌劇詠嘆調的鋼琴伴奏都是管弦樂隊的鋼琴縮譜，因此在演奏方面訓練學生在鋼琴上如何模仿管弦樂隊的效果就將是其主要的訓練內容，與此同時，講解歌劇的大概劇情，結合劇情的需要在演奏風格以及情感表達上加以訓練。

結語

聲樂藝術指導作為一門獨立的、非常重要的專業(yè)，在我國起步較晚，發(fā)展緩慢，遲遲沒有引起人們的足夠重視。到目前為止甚至連專業(yè)名稱都尚未統(tǒng)一，至于專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科建設、課程設置等就更談不上了。這種現狀已經嚴重影響了該專業(yè)在我國的健康、持續(xù)發(fā)展，而該專業(yè)的輔助性特征則使得長期缺位的聲樂藝術指導專業(yè)成了大量的優(yōu)秀聲樂家走出國門、登上世界舞臺的最大障礙，也成了我國聲樂事業(yè)發(fā)展中的最大的軟肋。在本文中，筆者結合了國內的不同類型院校的不同情況，分別對該專業(yè)的課程設置進行了一定的構想與分析，希望能夠給尚處于建設期的聲樂藝術指導專業(yè)出一份力。

[參 考 文 獻]

[1]鄭鞏洋.俄羅斯維多利亞·帕依金娜教授鋼琴藝術指導教學四題[J].天津音樂學院學報，2010（02）.

[2].劉麗娟.論鋼琴藝術指導課的價值取向[J].樂府新聲，2004（02）.

[3].倪林.論高師鋼琴伴奏課的基本建設[J].福建師范大學學報哲學社會科學版，1996（01）.

（責任編輯：章若藝）