【摘 要】國家《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及實施已近十年，當(dāng)全國各地為深化高中教育改革而加快步伐的同時，廣西高中音樂新課程改革才剛剛起步。本文將以廣西為例，粗略地分析廣西高中音樂新課程改革現(xiàn)狀，要在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的有效指導(dǎo)下，從根本上進(jìn)一步促進(jìn)廣西高中音樂教育在此基礎(chǔ)上全面實行新課程改革。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；課程改革；分析

隨著改革開放的推進(jìn)，我國在基礎(chǔ)教育上的改革取得了非常大的成就，推動著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，同時也有效推進(jìn)了各類課程的更新，促使了以素質(zhì)教育為目的的新課程體系的構(gòu)建，加強(qiáng)了各類學(xué)科課程中素質(zhì)教育理念和精神的體現(xiàn)。作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成和必修學(xué)科，音樂課程在改革開放三十多年內(nèi)也取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。作為已落后于其他各省而實施新課程改革的廣西，本文將粗略地分析廣西高中音樂新課程的改革現(xiàn)狀，要在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的有效指導(dǎo)下，從根本上推進(jìn)各級院校素質(zhì)教育有效執(zhí)行，進(jìn)一步促進(jìn)廣西高中音樂教育在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面實行新課程改革。

一、廣西高中音樂新課程改革現(xiàn)狀

（一）新課程改革前的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

近年來，廣西壯族自治區(qū)教育廳經(jīng)常性組織音樂課程的骨干教師和教研員到外地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，比如2010-2012年先后八次組織去了高中新課程改革試驗比較成功的江蘇、寧夏、廣東、海南、山東等省區(qū)展開調(diào)研，獲得了比較豐富的、寶貴的新課程改革經(jīng)驗。其次，廣西壯族自治區(qū)各樣本學(xué)校組織音樂學(xué)科教研員和骨干教師參加由廣西教育部門舉辦的“普通高中音樂學(xué)科新課程培訓(xùn)班”。通過在培訓(xùn)班的研修，這些優(yōu)秀的音樂教師和教研員將能全面準(zhǔn)確地了解我國音樂新課程改革的內(nèi)涵和目標(biāo)，認(rèn)真探索出適合音樂學(xué)科新課程理念的教學(xué)方法和教學(xué)套路，從而有效提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和音樂新課程改革的效率[1]。促使他們對音樂新課程改革的目的、內(nèi)容和方法進(jìn)行深入了解和認(rèn)識，從而加強(qiáng)他們對新課程改革的信心。

（二）音樂新課程教材的選擇

廣西普通高中使用的音樂教材是人民音樂出版社、花城出版社、湖南文藝出版社三個版本的教材。在對這三種“音樂鑒賞”版本的教材進(jìn)行分析可知，人民音樂出版社版本的教學(xué)內(nèi)容比較關(guān)注傳統(tǒng)音樂和中外古典文化，其最大的亮點在于“拓展與探究”部分。這部分引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂“美”的升華，能有效地指引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。湖南文藝出版社和花城出版社版本的內(nèi)容大多是一些貼近時代、貼近生活的材料，具有一定實用性和趣味性，其最大的亮點在于“活動與創(chuàng)編”部分，這部分要求學(xué)生們靈活生動地、自覺地使用自己所學(xué)的音樂知識對音樂作品進(jìn)行分析，實現(xiàn)“音樂體驗”到“音樂研究”，再到“音樂的再體驗”的學(xué)習(xí)過程。這兩個版本也為廣大師生提供了大量的視聽資料。以上三種版本的教材無論哪個版本，都有其不足和所長。廣西壯族自治區(qū)各個片區(qū)對這三個版本都有不同的要求與選擇。其教材的最終確定權(quán)在市級教育部門，分片區(qū)進(jìn)行聯(lián)合選用，并通過由一線音樂教師、教研員所組成的人進(jìn)行不記名投票來確定教材的選用。在教材選擇的過程中，本著公正、統(tǒng)一、高效、嚴(yán)密的原則。最終確定的結(jié)果是：廣西中片區(qū)4市、北片區(qū)3市使用湖南文藝出版社音樂教材；廣西南片區(qū)3市選擇的是人民音樂出版社的音樂教材；北海市選擇的是廣州花城出版社的音樂教材。

（三）音樂新課程教學(xué)方案的選擇

根據(jù)我國教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，以及結(jié)合廣西壯族自治區(qū)的實際情況，制定了《廣西壯族自治區(qū)普通高中音樂新課程教學(xué)指導(dǎo)意見（實行）》。此指導(dǎo)意見主要由音樂教學(xué)實施保障措施、音樂教學(xué)研究、教學(xué)評價、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)、指導(dǎo)思想等組成，其中在音樂新課程教學(xué)方案的選擇上提出了三種實施方案（具體詳見文中列表所示）。

對于列表中的三種方案，廣西壯族自治區(qū)80所樣本學(xué)校大多選擇了方案一進(jìn)行音樂新課程教學(xué)，因為目前的廣西壯族自治區(qū)各高中大多還不具有六個模塊同時開設(shè)的教學(xué)條件。因此，許多學(xué)校選擇在保證學(xué)生獲取三個學(xué)分或以上的基礎(chǔ)上，慢慢地創(chuàng)造有利條件進(jìn)行其他模塊的課程開設(shè)。在對廣西壯族自治區(qū)高中生關(guān)于音樂課程六個模塊的喜愛程度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在348個被調(diào)查的高中生當(dāng)中，除了有348人選擇音樂鑒賞之外，有114（333%）人選擇了歌唱，88（259%）人選擇了演奏，34（97%）人選擇了創(chuàng)作，56（161%）人選擇了音樂與舞蹈，56（161%）人選擇了音樂與戲劇表演?？梢姡硕歼x擇了“音樂鑒賞”之外，這些高中生最喜歡的就是歌唱了，這便證明了列表中方案一為廣西自治區(qū)各高中的最優(yōu)選擇。

二、廣西高中音樂新課程改革存在的問題

新課程理念主要是為了提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的綜合能力，音樂新課程改革的實施主要表現(xiàn)在學(xué)生對音樂審美能力和對藝術(shù)愛好、興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生個性的發(fā)展、創(chuàng)新意識的提升等方面。但是，在廣西高中音樂新課程改革過程中，還存在著一些跟理想不一樣的現(xiàn)實問題。

（一）應(yīng)試教育的問題

隨著各高中對高考重視程度的逐漸加深，高考這一應(yīng)試教育因素對音樂新課程改革的實施產(chǎn)生重大的影響。目前廣西許多高中都受應(yīng)試教育的影響，并沒有為音樂新課程改革創(chuàng)造良好的、充裕的、自由的時空條件。許多高中管理層對音樂課程并不重視，音樂課程多被諸如語文、數(shù)學(xué)、英語等課程所侵占，大大沖擊了音樂課程的教學(xué)，直接影響到音樂新課程改革的實施。[2] 因此，對于如何貫徹落實音樂新課程改革的實施，還需要一線教師和專家之間的交流和研討。必須交流出一套解決音樂課程內(nèi)容龐大、教學(xué)課時不足、應(yīng)試教育的限制等問題，使音樂新課程改革理念得到更好的更全面的落實。

（二）教師知識結(jié)構(gòu)不完善

廣西高中音樂新課程改革要求音樂課程在內(nèi)容上有擴(kuò)大和拓展，增加了音樂美學(xué)、非標(biāo)題音樂、標(biāo)題音樂、新時代音樂、電子音樂、中外通俗音樂、西方音樂簡史、中國音樂等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對音樂聆聽、討論、評價、比較、交流等方面的重視力度。[3]但在現(xiàn)實中，廣西許多高中的音樂教師在知識結(jié)構(gòu)上還有欠全面性，有些僅僅擅長于歌唱，有些僅僅擅長于音樂鑒賞知識的教學(xué)。對于高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的六個模塊，并沒有教師能全面的掌握。因此，在廣西高中音樂新課程改革的實施中，教師知識結(jié)構(gòu)不能滿足音樂新課程內(nèi)容拓展的需要。

（三）硬件設(shè)施不健全

在廣西某些高中，特別是那些農(nóng)村高中，其音樂設(shè)備相當(dāng)落后，甚至沒有專門的多媒體投影、音樂教室、鋼琴，就連教師必須配備的課件、教參等很多學(xué)校都不能到位，從而對音樂新課程改革產(chǎn)生了極大的影響。學(xué)生主體性的調(diào)動是需要相關(guān)的設(shè)備器材和教師有效的教學(xué)方式來實現(xiàn)的，教師必須借助多媒體等音樂設(shè)備將分析變?yōu)槊枋?、講解變?yōu)槔斫狻魇谧優(yōu)楦惺?。在音樂課堂教學(xué)中通過各種設(shè)備可以使音樂信息量大大增加，在音樂形式、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、體裁、題材中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容必須通過多媒體、鋼琴等教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)出來，這些不僅僅是由教師口頭傳授，還需要在音像、音響、圖片、樂譜、文字等多方面的載體資料上[4]做相應(yīng)的輔助，因為有這些信息與設(shè)備的輔助才能保證音樂課程的實施。

三、關(guān)于廣西高中音樂新課程改革之希望

任何的改革都不會是一帆風(fēng)順的，廣西普通高中音樂新課程改革也是一樣，作為剛剛起步的高中音樂教學(xué)改革，無論在校本教材、教師教法、教學(xué)評價等方面還未形成較全面、完善、合適的教學(xué)體系，它需要教師、學(xué)校、政府在理想和現(xiàn)實中進(jìn)行不斷地探索和反思，需要各個層面的教育工作者不斷地學(xué)習(xí)和努力，尤其是一線高中音樂教師的不斷反思，通過吃透與消化新課程理念來指導(dǎo)新課程的改革實踐。廣西各級教育部門必用智慧和責(zé)任心去思考新課程改革中所遇到的種種問題，再根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實際情況采取有效的措施進(jìn)行改革和完善，最終做到跟高中音樂新課程改革同行，跟高中素質(zhì)教育同在。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張向葵，李力紅.高中音樂教學(xué)新課程改革初探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2009：122-123.

[2]趙徽.研究性學(xué)習(xí)的理念與實施[M].北京：開明出版社，2009.211-212.

[3]胡知凡.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2010：89-90.

[4]傅建明.教育原理與教育技術(shù)[M].廣州：廣東教育出版社，2011：111-112.

（責(zé)任編輯：章若藝）