【摘 要】黔東南州居住著苗族、侗族、水族、布依族、彝族等多個(gè)少數(shù)民族。上世紀(jì)80年代之前，由于經(jīng)濟(jì)、文化、政治的落后，使得這一地區(qū)的少數(shù)民族音樂資源沒得到充分利用。隨著地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及凱里學(xué)院（前身為黔東南民族高等師范?？茖W(xué)校）的建立，使得這種情況逐漸得到改善。2007年，凱里學(xué)院音樂學(xué)院在州委、州政府的支持下，開辦了五年制民族文化傳承班。本文將以凱里學(xué)院音樂學(xué)院為例，介紹在民族民間音樂傳承方面所做的工作，以求得到相關(guān)專家的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】民族民間音樂；教學(xué)計(jì)劃；傳承發(fā)展；實(shí)踐教學(xué)

黔東南州位于貴州省東南部，居住著多個(gè)少數(shù)民族。由于地理位置的偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來其經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面均落后于東部地區(qū)。因而，其豐富的少數(shù)民族資源雖被相關(guān)專家加以介紹并展開研究，但在傳承、保護(hù)和創(chuàng)新方面的工作力度卻明顯不足。

隨著時(shí)代的發(fā)展，民族民間音樂的傳承方式逐漸由“自發(fā)性傳承”向“外力性傳承”轉(zhuǎn)變。自發(fā)性傳承指的是，給予血緣關(guān)系的家庭、師徒之間的傳承。外力性傳承指的是通過非血緣關(guān)系之間的傳承，而學(xué)校則在其中起著重要的作用。

凱里學(xué)院前身為黔東南民族高等師范?？茖W(xué)校，始建于1981年，2006年升格為本科院校。它是這一地區(qū)唯一的一所本科高校。因此，凱里學(xué)院音樂學(xué)院對(duì)于本地民族民間音樂的傳承、保護(hù)、創(chuàng)新有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。在這種背景之下，筆者以凱里學(xué)院五年制傳承班為研究對(duì)象，介紹其近年來在繼承、發(fā)展、創(chuàng)新當(dāng)?shù)孛褡迕耖g音樂，培養(yǎng)人才方面所做的工作以及不足。

一、將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)融入到日常教學(xué)工作之中

凱里學(xué)院音樂學(xué)院五年制傳承班的建立并非一蹴而就。早在2003年伊始，便開始創(chuàng)辦并招收五年期間，由于大專班教學(xué)成果顯著起到了對(duì)地方民族民間音樂文化保護(hù)、傳承、發(fā)展的重要作用。因此2007年在州委、州政府的支持下，凱里學(xué)院音樂學(xué)院在此基礎(chǔ)上開辦了五年制民族音樂文化傳承班。招收的學(xué)生來自于為本州所轄16個(gè)縣市剛畢業(yè)的初中學(xué)生。由于學(xué)生年齡較小因而具有極強(qiáng)的可塑性。

（一）明確人才培養(yǎng)目的

當(dāng)前，我國(guó)地方高校民族民間音樂的教學(xué)，仍處于發(fā)展階段。以往，由于相關(guān)專業(yè)教師缺乏和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，使得這類學(xué)校在人才培養(yǎng)計(jì)劃上多參考音樂專業(yè)院校的課程設(shè)置。隨著教學(xué)工作的展開，其弊病也日漸凸顯。針對(duì)這種情況，各地方高校以及相關(guān)研究部門展開了相應(yīng)的研究，并提出多種建議與解決方案。

針對(duì)這一問題，凱里學(xué)院結(jié)合自身地理位置、社會(huì)職能以及師資隊(duì)伍的情況，確立“三性、三型”的辦學(xué)定位?！叭浴敝傅氖堑胤叫浴⒚褡逍?、師范性；“三型”指的是應(yīng)用型、教學(xué)型、開放型。在此種基礎(chǔ)上，音樂學(xué)院也明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格。

“在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，本專業(yè)培養(yǎng)具有民族民間音樂（聲樂、舞蹈、器樂） 技能、音樂基本理論知識(shí)和基本技能的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能勝任文藝團(tuán)體的表演工作，藝術(shù)研究單位和文化機(jī)關(guān)等從事民族民間藝術(shù)研究和管理工作，以及小學(xué)、幼兒園音樂教育教學(xué)工作，努力培養(yǎng)‘厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、綜合素質(zhì)突出’的音樂教育應(yīng)用型人才”。[1]

因此，音樂學(xué)院人才培養(yǎng)的核心目的在于，能培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、綜合素質(zhì)突出”，具有較高藝術(shù)理論修養(yǎng)，熟練掌握黔東南民族民間音樂（聲樂、舞蹈、器樂）技藝，能在國(guó)際國(guó)內(nèi)各種藝術(shù)平臺(tái)展示、傳承和弘揚(yáng)黔東南州民族民間文化的民族民間藝術(shù)表演人才、民族民間藝術(shù)管理人才和民族民間文化藝術(shù)師資。

（二）調(diào)整通識(shí)教育，注重專業(yè)課程訓(xùn)練

從五年制傳承班建立以來，人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了兩個(gè)階段的修改，共有4個(gè)版本。兩個(gè)階段以2012年前后為分界線。2012年之后，根據(jù)學(xué)校及其教育部門的相關(guān)要求，音樂學(xué)院學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分要求以及局部課程設(shè)置上進(jìn)行一定的調(diào)整。變更前后的主要的特征如下：

第一階段人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分要求為213 個(gè)學(xué)分。其中公共必修科目共計(jì)7門必修學(xué)分為高于46個(gè)學(xué)分；教育課程共計(jì)7門課程，要求32個(gè)學(xué)分；專業(yè)必修課程共計(jì)18門，要求106個(gè)學(xué)分；主要實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐、軍訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)4個(gè)方面，共計(jì)19個(gè)學(xué)分。

第二階段人才培養(yǎng)方案，學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分要求為203個(gè)學(xué)分。將公共必修科目名稱改為基礎(chǔ)必修課程，涉及科目11門，要求修滿學(xué)分35個(gè)。另設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程9門，共計(jì)62個(gè)學(xué)分；專業(yè)必修課成9門，共計(jì)50個(gè)學(xué)分；教師教育方向課程5門，共計(jì)12個(gè)學(xué)分。專業(yè)方向課程共計(jì)5門，開設(shè)時(shí)間為大學(xué)三、四年級(jí)，包括苗歌主修、侗歌主修、黔東南民族音樂理論、苗（侗）族舞蹈主修、地方民族器樂主修。學(xué)生在其中任選一門課程作為自己的專業(yè)主攻方向。專業(yè)任選課程共計(jì)4門，涉及學(xué)分12個(gè)。此外，凱里學(xué)院為了學(xué)生能更好地就業(yè)，增加了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這一課程。

通過第二階段的課程設(shè)置的調(diào)整，使得五年制傳承班的專業(yè)基礎(chǔ)課程比例明顯提高。這使得學(xué)生能將更多的精力投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中。

其間大三開設(shè)的專業(yè)方向課程是近年來在教學(xué)改革上的一個(gè)亮點(diǎn)。為了提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力，使之能盡快掌握民族民間音樂特點(diǎn)，音樂學(xué)院充分利用“苗侗之鄉(xiāng)”濃郁的少數(shù)民族文化氛圍積極廣泛地與民間藝人聯(lián)系，聘請(qǐng)其來校傳授相關(guān)專業(yè)。如，教授蘆笙演奏的楊正平老師，為我國(guó)著名的蘆笙演奏家，不僅在演奏上屢獲大獎(jiǎng)，將蘆笙介紹到世界各地，同時(shí)還潛心研究蘆笙制作。他所改良的27管蘆笙解決蘆笙不能旋宮轉(zhuǎn)調(diào)的難題。

（三）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，打造實(shí)踐平臺(tái)

音樂學(xué)院認(rèn)為，在學(xué)生的培養(yǎng)上不僅需要使其具有一定的理論基礎(chǔ)，更為重要的是賦予學(xué)生音樂實(shí)踐的能力。第二階段人才培養(yǎng)方案在原有的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行細(xì)化處理，在總學(xué)時(shí)減少的情況下，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?shí)踐課時(shí)及學(xué)分。具體而言，學(xué)院將原有的教育實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐有針對(duì)性地變更為專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)以及畢業(yè)創(chuàng)作與匯報(bào)表演。其學(xué)分由原來的16個(gè)變更為36個(gè)。

專業(yè)實(shí)習(xí)方面，音樂學(xué)院不僅與相關(guān)演出團(tuán)體建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供必要的專業(yè)實(shí)習(xí)舞臺(tái)，更為重要的是學(xué)院自身也建立“苗侗民間音樂實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地”，給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐舞臺(tái)。近兩年來，五年制傳承班學(xué)生積極參與到各項(xiàng)演出比賽之中，為學(xué)校榮獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)10余次。其中與“青藍(lán)紫文化傳播責(zé)任有限公司”合作的大型音樂舞蹈劇目《銀·秀》，與黔東南州歌舞團(tuán)、中央民族樂團(tuán)聯(lián)合制作的苗族歌舞劇《仰歐?！纷罹哂写硇?。

在教育實(shí)習(xí)方面，音樂學(xué)院每年將大五的學(xué)生輸送到本地各類中小學(xué)地區(qū)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。凡參加教育實(shí)習(xí)的學(xué)生須經(jīng)教育見習(xí)、校內(nèi)試講、師范技能達(dá)標(biāo)后方能參加第七學(xué)期的實(shí)習(xí)。在教育實(shí)習(xí)過程中，要求實(shí)習(xí)生完成3個(gè)方面的任務(wù)：教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)工作總結(jié)。要求本科實(shí)習(xí)生在教師指導(dǎo)下必須獨(dú)立完成12～16課時(shí)的教學(xué)工作（其中新教案不小于6～8節(jié)），掌握班主任工作基本內(nèi)容特點(diǎn)。重視實(shí)習(xí)工作總結(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后組織評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)教案，評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，舉行實(shí)習(xí)生匯報(bào)會(huì)、實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)等活動(dòng)。

在藝術(shù)采訪方面，音樂學(xué)院每年定期組織教師和學(xué)生深入到生活中去，多次去民間采風(fēng)學(xué)習(xí)，使藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)一步貼近社會(huì)。同時(shí)，通過實(shí)踐也能使學(xué)生更好地了解民族器樂的發(fā)展歷史、演奏特點(diǎn)及其表演形式等內(nèi)容。并與黔東南電視臺(tái)合作開辟凱里學(xué)院原創(chuàng)歌曲欄目。

二、建立完善的評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)民族民間音樂傳承人才，繼承、發(fā)展、創(chuàng)新民族民間音樂，是當(dāng)下凱里學(xué)院音樂學(xué)院創(chuàng)辦五年制傳承班的出發(fā)點(diǎn)。除了對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革之外，音樂學(xué)院還在制度評(píng)價(jià)體系上進(jìn)行了相應(yīng)的改革、創(chuàng)新。試圖建立持續(xù)推進(jìn)改革的動(dòng)力機(jī)制，將改革成果制度化。

（一）建立相應(yīng)的人員規(guī)范制度。

做好應(yīng)用型人才的改革文件、培訓(xùn)會(huì)與研討會(huì)的會(huì)議記錄、教師功過體會(huì)的備忘錄、學(xué)院制定的改革規(guī)劃綱要、音樂學(xué)教學(xué)大綱、各專業(yè)的課程計(jì)劃和各單門課程的課程大綱等所有的文件和案卷的保存、整理和提煉工作，將主要文件升格為制度規(guī)范。

（二）建立適應(yīng)于音樂學(xué)院應(yīng)用型人才質(zhì)量保證體系。

五年制傳承班將在人才培養(yǎng)模式上，借鑒理工學(xué)科CDIO成熟模式。在學(xué)生入校之后，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，整合課程計(jì)劃、突出實(shí)踐能力、保證與持續(xù)反饋改進(jìn)體系等工作。以一屆四年為首期，持續(xù)改進(jìn)現(xiàn)有規(guī)劃。這其中核心包括如下：

1明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展， 規(guī)定學(xué)生需具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面的要求以及可以從事的職業(yè)。

2明確培養(yǎng)規(guī)格

即是通過四年的本科教育， 學(xué)生應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的詳細(xì)要求。這是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分解和細(xì)化。通過培養(yǎng)規(guī)格的確定， 具體細(xì)化了培養(yǎng)目標(biāo)， 使培養(yǎng)方案具備了可操作性。

3構(gòu)建一體化的課程計(jì)劃

根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的分解，設(shè)置相應(yīng)的課程來完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是課程設(shè)置最終是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的， 不能脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)， 孤立地設(shè)置課程體系?？茖W(xué)地設(shè)置課程體系， 一方面要充分考慮課堂教育的重要性， 拓寬基礎(chǔ)學(xué)科的范圍， 深化基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵， 體現(xiàn)出本科教育的基礎(chǔ)性和專業(yè)性； 另一方面， 要結(jié)合課外教育， 突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4突出實(shí)踐能力

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)是科學(xué)教育與實(shí)踐能力的結(jié)合。它需要學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力。其知識(shí)的獲取途徑不僅在于書本，還來源于實(shí)踐的操作。因此，課程設(shè)計(jì)、管理、檢查、評(píng)估上需要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)學(xué)分。充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地等加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、行業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)； 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的重要作用。在實(shí)踐中尋找出符合教學(xué)規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律的方法

5建立保證與持續(xù)反饋改進(jìn)體系

“將管理、評(píng)估、反饋與持續(xù)改進(jìn)體系，有機(jī)整理相互融合。管理、檢查、評(píng)估整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程、軟硬件條件和最終的學(xué)習(xí)效果，并將學(xué)生培養(yǎng)中的各方面的意見反饋到學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)?！?/p>

總之，在建設(shè)方面需要明確教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)并按照“計(jì)劃—教學(xué)—（實(shí)踐）—檢查—處理”的管理原則，周期性地進(jìn)行教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行及時(shí)評(píng)估反饋，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，包含的系統(tǒng)有：教學(xué)過程質(zhì)量保障系統(tǒng)、文件系統(tǒng)、組織程序系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。

三、教學(xué)中的不足之處

凱里學(xué)院音樂學(xué)院傳承班開辦至今僅有6年的歷史。由于起步晚、時(shí)間短，固定師資有限，發(fā)展規(guī)模較小，在教學(xué)中還存有許多困難，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1生源素質(zhì)普遍偏低，貧困學(xué)生數(shù)量較大，缺少合適的教材

五年制傳承班的學(xué)生絕大部分來自于黔東南州的初中畢業(yè)生。由于這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、政治的落后，使得在生源質(zhì)量上較之東部地區(qū)有著明顯的差距。為了能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校免除了學(xué)生5年的學(xué)費(fèi)，并為家庭困難學(xué)生提供各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。

當(dāng)下五年制傳承班培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生畢業(yè)最低學(xué)分要求為203個(gè)，其中公共必修課程和教育類課程比例過大，共計(jì)66個(gè)學(xué)分。對(duì)于學(xué)生而言，這些課程的開設(shè)都顯示出足夠的必要性。但是在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)由于這類課程使用的教材原針對(duì)人群為高中畢業(yè)的大?；虮究粕?，對(duì)于初中畢業(yè)的學(xué)生而言有著一定的難度。在專業(yè)基礎(chǔ)課程上雖然民族文化傳承班使用的教材，如《簡(jiǎn)明侗語語法》、《苗語語音苗語語法》、《黔東南苗族侗族民間音樂概論》、《貴州少數(shù)民族音樂》等，在教學(xué)上有著一定的針對(duì)性，但是不能否認(rèn)的是這些課程內(nèi)容零碎，缺乏必要的聯(lián)系與系統(tǒng)性。

2社會(huì)認(rèn)可度的還有待提高

目前，就業(yè)困難，社會(huì)各界對(duì)五年制傳承班的認(rèn)識(shí)存有一定的誤解。我院五年制傳承班實(shí)際上是經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)的音樂教育專業(yè)，因其?？茖W(xué)歷，許多單位對(duì)其招考有著一定的限制，影響其就業(yè)。從而導(dǎo)致我們招生人數(shù)不斷減少，這對(duì)于民族文化的傳承與保護(hù)有著深遠(yuǎn)的影響。如何將民族器樂教學(xué)納入到長(zhǎng)期的本科教學(xué)中，如何將目前的五年制傳承班?？妻k學(xué)層次上升到本科層次，這將是我院需要思索并亟待解決的問題。因其專業(yè)的特殊性，在此呼吁招考單位在設(shè)置招考條件時(shí)把音樂教育?？茖I(yè)列入更寬的招考范圍，使我們的民族文化得到更好地傳承與發(fā)展。

3辦學(xué)資金壓力依然尖銳

對(duì)地方民族民間音樂的傳承、發(fā)展、創(chuàng)新和培養(yǎng)民族民間文化傳承人才，需要建立相應(yīng)的師資隊(duì)伍和配套的軟硬件教學(xué)設(shè)施。截止到2012年，學(xué)院可用于教學(xué)和辦公設(shè)備總值255萬元，近4年來，在教學(xué)儀器設(shè)備的投入上年均增長(zhǎng)率高于30%。但不能忽視的是，由于音樂學(xué)院以往的硬件條件存在著底子薄、條件差、基數(shù)小的特點(diǎn)，盡管取得了不小的進(jìn)步，可還需要政府在資金與政策上給予一定的幫助。學(xué)院只有在軟硬件都有所保證的條件下，才能培養(yǎng)出合格的民族民間文化傳承人才。

總之，高校音樂教育不僅承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，同時(shí)還是傳承民族文化的重要載體，通過加強(qiáng)教材建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新課堂教學(xué)、拓展實(shí)踐空間等措施，能夠讓我國(guó)高校的民族器樂教學(xué)更多地融入傳承性與時(shí)代性元素，從而培養(yǎng)出更多適合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才，更好地繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]顧佩華，包能勝，康全禮，陸小華，熊光晶，林鵬，陳嚴(yán). CDIO在中國(guó)（上）[J].高等工程教育研究，2012（05）：24-40.

[2]肖育軍，張艷.對(duì)高校民族文化傳承班課程設(shè)置的思考——以凱里學(xué)院民族文化傳承班為例[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）：142-145.

[3]尹萍.“藝術(shù)興學(xué)”與地方音樂文化相結(jié)合的研究[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（04）：125-129.

（責(zé)任編輯：崔曉光）