【摘 要】貴州地方高校由于長(zhǎng)期以來(lái)教育經(jīng)費(fèi)投入的薄弱，使得在人才培養(yǎng)方面遇到種種的困局。音樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程一方面受制于教育硬件設(shè)施長(zhǎng)期跟不上時(shí)代和人才發(fā)展需要；另一方面又面臨著所招收的學(xué)生存在著質(zhì)量較低、素質(zhì)較差的情況。從而在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校、教師、學(xué)生之間出現(xiàn)了種種的困局。本文擬從課程設(shè)置、教師理念、硬件條件及生源條件入手，對(duì)其進(jìn)行分析討論。

【關(guān)鍵詞】貴州地方高校；音樂(lè)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)困局

巴黎大學(xué)被稱之為“歐洲大學(xué)之母”。其最初為神學(xué)院，是基督教培養(yǎng)教士的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)所教授的內(nèi)容從原來(lái)的基督教義，逐漸增加到各類學(xué)科，不僅包含自然科學(xué)、同時(shí)也囊括了社會(huì)科學(xué)。上世紀(jì)70年代，巴黎大學(xué)又一次進(jìn)行大規(guī)模的改革調(diào)整，將其劃分為13個(gè)獨(dú)立的大學(xué)。其教授的內(nèi)容不斷增加，所教授的科目也不斷細(xì)化。

而我國(guó)最早出現(xiàn)的大學(xué)是京師大學(xué)堂。該學(xué)堂始建于1898年，由光緒帝批準(zhǔn)，中學(xué)總教習(xí)為許景澄，西學(xué)總教習(xí)為丁韙良（美）（W. A. P. Martin）。辛亥革命之后改為北京大學(xué)。期間，學(xué)堂開(kāi)設(shè)有7科13門課程，不僅涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋了當(dāng)時(shí)數(shù)門新型的學(xué)科，如銀行保險(xiǎn)、化學(xué)、法律等。由于時(shí)代的限制使得它始終停留在精英教育這一范籌之中。

新中國(guó)成立之后，高校發(fā)展大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：

第一個(gè)階段，建國(guó)初期至1966年，這一階段，由于國(guó)家百?gòu)U待興，對(duì)于高等人才的需要有著強(qiáng)烈的迫切感，高等教育迅速得到恢復(fù)并有著較快速的發(fā)展，“中央研究院”81位院士中有60余人留在大陸。截至1956年，2 000余名海外科學(xué)家陸續(xù)返回大陸從事研究工作。在大學(xué)學(xué)科建制上中國(guó)各個(gè)大學(xué)承襲前蘇聯(lián)模式。

第二個(gè)階段，1966年至1976年，我國(guó)正處于“文化大革命”。對(duì)于高校而言，無(wú)疑具有毀滅性的打擊。一方面，大量的高校教師人才損失殆盡，師承關(guān)系出現(xiàn)斷檔；一方面，在錄取上不再按照考試排名，擇優(yōu)錄取選拔人才，而是在家庭出身“良好”、政治覺(jué)悟“較高”的工人農(nóng)民中選拔，僅開(kāi)設(shè)理工科，一般學(xué)習(xí)期為2年。

第三個(gè)階段，1977年至今，這一階段是我國(guó)高等教育高速發(fā)展時(shí)期。雖然在這一時(shí)期的發(fā)展過(guò)程中有過(guò)不少的波折，但是高校的發(fā)展十分顯著。突出表現(xiàn)為：1大學(xué)建制、學(xué)科分類逐漸向歐美靠攏。2高校錄取率節(jié)節(jié)攀升，從1977年的48%增加至2012年的75%，大學(xué)教育已從精英教育過(guò)渡到大眾教育。3教育經(jīng)費(fèi)投入逐漸增加，2013年我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)投入已占GDP的4%，達(dá)2萬(wàn)億元。4學(xué)科專業(yè)數(shù)量增加，取消畢業(yè)分配制度，學(xué)生就業(yè)已與市場(chǎng)接軌。 這一階段的人才培養(yǎng)模式逐漸有所變化，根據(jù)市場(chǎng)的需要，將人才分為專業(yè)性人才與應(yīng)用型人才。

總之，我國(guó)的高等教育一方面承襲了西方高等教育的特點(diǎn)，同時(shí)也兼顧自身發(fā)展的規(guī)律。盡管通過(guò)近些年的發(fā)展，高校無(wú)論在師資力量還是科研能力上都已有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是不能忽視的是我國(guó)高校內(nèi)部發(fā)展中也存在著諸多問(wèn)題。

貴州地方高校由于地方財(cái)政薄弱，交通不便，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不高等問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校建設(shè)上存在缺乏特色學(xué)科、學(xué)生實(shí)踐能力不足、缺乏辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題。在此種背景下，使得貴州地區(qū)高校在音樂(lè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，遇到各類問(wèn)題。其中學(xué)科建設(shè)同質(zhì)化問(wèn)題、青年教師教學(xué)觀念的培養(yǎng)問(wèn)題、缺乏教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題以及生源水平參差不齊的問(wèn)題，成為較為突出的問(wèn)題。

1音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程同質(zhì)化情況突出。

長(zhǎng)期以來(lái)貴州地方高校音樂(lè)類的課程設(shè)置在很大程度上是參考專業(yè)音樂(lè)院校和重點(diǎn)本科師范類學(xué)校的模式。雖然這種方式有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是由于課程內(nèi)容設(shè)置、培養(yǎng)人才規(guī)格等方面的相似性，使得所培養(yǎng)的人才出現(xiàn)“高、大、全”同質(zhì)化攀比的情況。這是全國(guó)地方高校人才培養(yǎng)的通病。

2青年教師“教、學(xué)”觀念難以轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)階段，音樂(lè)學(xué)院所引進(jìn)青年教師多從全國(guó)各類專業(yè)音樂(lè)學(xué)院而來(lái)，即便部分教師畢業(yè)于師范類高校，他們?cè)诟叩冉逃龑W(xué)習(xí)期間，也普遍接受著重專業(yè)而輕溝通的教育模式。這類“音樂(lè)學(xué)院精英式”的教育方式在人才培養(yǎng)上更傾向于把學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定演奏、演唱技能的“舞臺(tái)型”人才。在實(shí)際的教授過(guò)程中普遍實(shí)行小課制，相對(duì)注重技巧訓(xùn)練及專業(yè)的深度，而忽視音樂(lè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)的寬度；強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)而忽略專業(yè)技巧的培養(yǎng)。如，畢業(yè)的鋼琴學(xué)生雖然能演奏諸如拉赫瑪尼諾、李斯特、肖邦等高級(jí)別的作品，卻不具有進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興伴奏或彈唱能力。如此一來(lái)，所培養(yǎng)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)只重視專業(yè)技能，而對(duì)其他科目產(chǎn)生“不求最好，只求及格”的心態(tài)。所培養(yǎng)的學(xué)生容易將精力過(guò)多地投入到某類主修方向課程上，進(jìn)而忽視其他課程的學(xué)習(xí)。畢業(yè)之后由于技能掌握單一，綜合素質(zhì)能力不足，很難滿足用人單位對(duì)于應(yīng)用型音樂(lè)人才的需要，進(jìn)而使得畢業(yè)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)型失業(yè)的情況。

3基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏。

貴州地區(qū)地方高校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源大致上有兩種途徑：第一，自籌經(jīng)費(fèi)。這類經(jīng)費(fèi)源于高校通過(guò)各種途徑籌集所得。由于各個(gè)高校所在地理位置、所在城市及教師能力的各異，其籌集的經(jīng)費(fèi)額度也相差較大。第二，政府撥款。這一類資金包括省市撥款和國(guó)家撥款。一般而言，貴州地方高校，大多隸屬于省管學(xué)校，少部分劃歸于州（市）管轄。由于貴州地區(qū)位于我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于落后位置。因此，在投入教育經(jīng)費(fèi)方面，各地方高校經(jīng)常捉襟見(jiàn)肘。如貴州省黔東南州的凱里學(xué)院舞蹈專業(yè)現(xiàn)專用大型練功房?jī)H為2間鐵皮房，教室內(nèi)缺少必要的音響設(shè)備。房間內(nèi)雖有多臺(tái)大功率空調(diào)，但在炎熱的夏天與寒冷的冬天，很難起到作用。琴房110間，鋼琴數(shù)量不到100臺(tái)，加之其中有相當(dāng)一部分為教師專用琴房，使得學(xué)生在某些時(shí)間段內(nèi)出現(xiàn)無(wú)琴可練的情況。

相比起鄰省的湖南懷化學(xué)院，二者之間有著不小的差距。如當(dāng)前懷化學(xué)院音樂(lè)學(xué)院現(xiàn)有教師60余名，其中教授7人，副教授11人，學(xué)生900余名。學(xué)院教學(xué)大樓建筑面積6000㎡、琴房300余間，鋼琴290臺(tái)；舞蹈大樓建筑面積4800㎡，設(shè)有舞蹈教室14間；藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中心1座、樂(lè)隊(duì)排練室1間；配備音樂(lè)MIDI制作室、錄音棚、多功能數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、聲像分析室及演出廳等教學(xué)設(shè)施。地方經(jīng)濟(jì)的差異性使得在高校建設(shè)上差異巨大。

4學(xué)生入校水平差異較大，學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱。

學(xué)生的入校水平差異性較大，需要從省內(nèi)生源與省外生源兩個(gè)方面來(lái)審視。對(duì)于省內(nèi)生源而言，由于教育水平的落后，使得在音樂(lè)啟蒙培訓(xùn)和中學(xué)教育培養(yǎng)上存在一定的局限性。很多學(xué)生在進(jìn)入高校之后，才開(kāi)始接觸鋼琴。至于視唱練耳和樂(lè)理幾乎就沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)。省外的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于本省生源。但由于上述幾點(diǎn)所反映出的問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)校在學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐操作性上，在人才培養(yǎng)的“成才率”上，影響了學(xué)校專業(yè)的知名度，以至沒(méi)能建立起良好的口碑，因此在省外招生上，也難以招收到條件較好的學(xué)生。

具體而言，貴州地方高校所招收的生源針對(duì)全國(guó)。這幾年來(lái)，主要集中在本省以及周邊省市，如湖南、江西、廣西等地。由于湖南、江西、廣西的學(xué)生在藝術(shù)高考前均接受過(guò)較為專業(yè)的音樂(lè)技能培訓(xùn)，其音樂(lè)素養(yǎng)普遍高于貴州本省學(xué)生。因此教師在課程安排、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生管理等諸多方面，面臨著不小的困難。如視唱練耳與基礎(chǔ)樂(lè)理兩門課程授課是按照班級(jí)進(jìn)行集中同步授課，忽視學(xué)生入校時(shí)的個(gè)體差異與知識(shí)掌握情況，從而出現(xiàn)教學(xué)困難的情況，進(jìn)而影響大二、大三開(kāi)設(shè)的和聲、曲式分析、復(fù)調(diào)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，加大教師的授課難度。

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力薄弱的問(wèn)題，大致上也可以歸納為如下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生能力的局限使得理論課程與藝術(shù)實(shí)踐矛盾突出。就教師而言，由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)水平參差不齊，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師不得不增加了教學(xué)課時(shí)，進(jìn)而減少“藝術(shù)實(shí)踐”內(nèi)容的時(shí)間。就學(xué)生而言，為了彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足，也將注意力放在理論課程與音樂(lè)基礎(chǔ)課程方面，進(jìn)而加劇了理論課程與實(shí)踐內(nèi)容的矛盾。（2）學(xué)生思想過(guò)于僵化。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生有“磨刀不誤砍柴工”的想法，認(rèn)為只有擁有一定的舞臺(tái)技能之后才能進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，將大量的時(shí)間用于基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，技能課程過(guò)于專業(yè)化，忽視應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。進(jìn)而在畢業(yè)之后出現(xiàn)這樣情況：聲樂(lè)主修生盡管掌握了良好的發(fā)聲技巧，但是不能勝任聲樂(lè)教學(xué)；鋼琴主修生能演奏貝多芬、肖邦、李斯特的作品，卻不能進(jìn)行即興伴奏；曲式分析、和聲、復(fù)調(diào)寫作等科目更是在實(shí)際工作中“無(wú)用武之地”。

本文所討論的問(wèn)題即是本地區(qū)內(nèi)地方高校中音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。在筆者看來(lái)這一地區(qū)的地方高校，必須走出屬于符合自身發(fā)展的道路才能，才能培養(yǎng)出一批批能真切的為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、豐富人民群眾的業(yè)余生活的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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（責(zé)任編輯：崔曉光）