【摘 要】加拿大大溫地區(qū)是經(jīng)濟(jì)繁榮的多民族集聚區(qū)，鋼琴教育蓬勃發(fā)展，在留學(xué)于北美洲的音樂(lè)學(xué)生中，除皇家音樂(lè)學(xué)院外，在此地區(qū)的UBC（哥倫比亞大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才的職責(zé)，筆者在留學(xué)加拿大期間，針對(duì)加拿大鋼琴教育現(xiàn)狀，進(jìn)行約三年的鋼琴教育觀摩教學(xué)中，在研究過(guò)程中運(yùn)用教育的觀察研究，在加拿大鋼琴課堂研究中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特特征，并對(duì)比目前我國(guó)鋼琴課堂，期待為我國(guó)鋼琴音樂(lè)教育提供可行性建議。

【關(guān)鍵詞】拉格泰姆；布基-烏基；同行學(xué)習(xí)者

加拿大是一個(gè)風(fēng)光秀美的國(guó)家，自公元986年到1999年，移民從世界各地涌入這個(gè)國(guó)家，目前加拿大的居民包括印第安人、維堪地納維亞人、法國(guó)移民、亞洲移民（以日本、韓國(guó)、中國(guó)為主）、歐洲新移民等。以大溫地區(qū)為例，白人占48%，亞洲黃種人占30%，華裔人口占19%。

一、初學(xué)鋼琴的準(zhǔn)備階段

在加拿大大溫地區(qū)很多琴童家長(zhǎng)在為琴童選擇學(xué)習(xí)鋼琴前，即對(duì)其進(jìn)行初學(xué)鋼琴的準(zhǔn)備課程進(jìn)行輔導(dǎo)，這些輔導(dǎo)教師大都來(lái)源于音樂(lè)院校師生和一些琴行所開(kāi)設(shè)的鋼琴輔導(dǎo)班。

琴童在4歲還未開(kāi)始鋼琴演奏學(xué)習(xí)前，家長(zhǎng)為琴童準(zhǔn)備初學(xué)階段的課程有：視唱練耳、樂(lè)理、和聲、曲式和音樂(lè)史。筆者在加拿大鋼琴教育觀摩的三年內(nèi)，通過(guò)觀摩華人鋼琴教師、白人鋼琴教師及非洲裔加拿大教師的鋼琴課發(fā)現(xiàn)：加拿大琴童在未正式學(xué)習(xí)鋼琴前，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，包括視唱練耳、樂(lè)理、和聲和曲式。他們真正接觸鋼琴前對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)做到了解和領(lǐng)悟，因此，可以從多角度看待音樂(lè)，把鋼琴作為接觸音樂(lè)的一門學(xué)習(xí)工具。

二、鋼琴樂(lè)曲的選擇

目前，加拿大鋼琴教師已采用多種形式為琴童進(jìn)行鋼琴音樂(lè)教育。按體裁分類，以古典主義時(shí)期樂(lè)曲為主，大約占全部樂(lè)曲的60%，爵士樂(lè)輕音樂(lè)占10%，浪漫時(shí)期樂(lè)曲占10%，節(jié)日音樂(lè)占20%。

1古典主義時(shí)期樂(lè)曲

以庫(kù)普蘭《克拉維辛的彈奏藝術(shù)》、拉莫《克拉維辛曲集》、杜塞克《鋼琴演奏藝術(shù)指導(dǎo)》 為主，結(jié)合其他古典主義時(shí)期樂(lè)曲如：巴赫《初級(jí)》、《小前奏曲與賦格》、《二部創(chuàng)意曲集》、《三部創(chuàng)意曲集》、《英國(guó)、法國(guó)組曲》和《二十四首前奏曲與賦格》；《莫扎特奏鳴曲》、《貝多芬鋼琴奏鳴曲》、《海頓鋼琴奏鳴曲》等。大部分加拿大鋼琴教師依然根據(jù)古典主義時(shí)期作品進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的教學(xué)，他們認(rèn)為這些是學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，不能離開(kāi)這些古典文獻(xiàn)去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，便不能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更深層次的鋼琴音樂(lè)修養(yǎng)。[1]

2爵士樂(lè)輕音樂(lè)

爵士樂(lè)輕音樂(lè)指先后誕生的拉格泰姆和布基-烏基爵士鋼琴音樂(lè)。拉格泰姆（Ragtime）意指參差不齊的拍子，它給人一種耳目一新的感覺(jué)，情緒是快樂(lè)的[2]。如《老虎拉格泰姆》和《楓葉拉格泰姆》。而布吉-烏基卻是指每小節(jié)彈奏八拍所產(chǎn)生的感覺(jué)。它有兩種不同的奏法：一種是左手彈奏完整而運(yùn)動(dòng)的和弦，另一種是用漫步低音線條以旋律的形式勾勒出和弦。如《酒吧列車布魯斯》、《甘醇布魯斯》、《跟他們說(shuō)說(shuō)我》、《好心情》。而近些年代，更多的加拿大鋼琴教師采用這種爵士樂(lè)輕音樂(lè)的方式進(jìn)行鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練，主要訓(xùn)練曲目如《Angel eyes》（天使之眸）、《Bernies Tune》（貝爾尼的曲調(diào)）、《Come Sunday》（周日到來(lái)）、《Lush life 》（繁華生活）、《Someone to Watch Over me》（有人守護(hù)我）和《Yesterday》 （昨日）。

加拿大鋼琴教師在針對(duì)琴童對(duì)復(fù)雜節(jié)奏的無(wú)法掌握時(shí)會(huì)選取以上曲目，讓學(xué)生去體會(huì)切分節(jié)奏、三連音、非節(jié)拍重音，這些對(duì)琴童在日后掌握彈奏樂(lè)曲中復(fù)雜節(jié)奏打下基礎(chǔ)，琴童由于其旋律優(yōu)美并沒(méi)有覺(jué)得特別討厭練習(xí)，因而他們?cè)诤荛_(kāi)心的狀態(tài)下，克服了技術(shù)上的難題。

3浪漫時(shí)期樂(lè)曲

對(duì)于浪漫主義時(shí)期的作品，如貝多芬晚期作品，舒伯特、韋伯、門德?tīng)査伞⑹媛?、肖邦、李斯特、阿爾肯、勃拉姆斯、格里格、斯克里亞賓等作曲家，加拿大鋼琴教師更傾向于使用肖邦、舒伯特、舒曼、格里格、門德?tīng)査傻热说淖髌?，因其作品較小、很精致、賦予表現(xiàn)力而深得加拿大鋼琴教師的推薦，因而加拿大琴童在幼年就會(huì)接觸這些作曲家的小作品，并隨年齡的增長(zhǎng)掌握抒情性鋼琴演奏技巧，如對(duì)樂(lè)句之間的呼吸特別重視：每個(gè)樂(lè)曲中出現(xiàn)的樂(lè)句都要做出落下的動(dòng)作在樂(lè)句結(jié)束前收起，中間不允許出現(xiàn)停頓現(xiàn)象；而樂(lè)句與樂(lè)句之間也存在一定的關(guān)系，也不是完全由于手的抬起，音樂(lè)就變成一句的而是不斷發(fā)展的，因而讓他們形成樂(lè)句是不斷遞進(jìn)的，是一段的而不是一小句的概念。甚至加拿大鋼琴教師會(huì)詢問(wèn)琴童“你彈奏的這一段在描寫什么樣的場(chǎng)景”，琴童要用自己的話說(shuō)出此處所描寫的是舞會(huì)或是其他生活場(chǎng)景，啟發(fā)琴童用手指表達(dá)音樂(lè)思想。

4節(jié)日樂(lè)曲

在每一年的特殊節(jié)日如圣誕節(jié)前，加拿大鋼琴教師會(huì)為琴童選擇適合演奏的圣誕經(jīng)典曲目，如《Silent night》（平安夜）、《We Wish You a Merry Christmas》（我們祝福你圣誕快樂(lè)）、《Jingle Bells》（銀鈴）、《Santa Claus Is coming to Town 》（圣誕老人來(lái)到小鎮(zhèn)）、《O Holy night》（噢，神圣的夜晚）等等。每年的11月1日是西方傳統(tǒng)的“鬼節(jié)”——萬(wàn)圣節(jié)，10月31日是萬(wàn)圣節(jié)前夕，通常叫做萬(wàn)圣節(jié)前夜。每當(dāng)萬(wàn)圣節(jié)到來(lái)，孩子們都會(huì)迫不及待地穿上五顏六色的化裝服，戴上千奇百怪的面具，提著一盞“杰克燈（用南瓜雕刻成的各式鬼臉）”走家串戶，向大人們索要節(jié)日的禮物。如萬(wàn)圣節(jié)歌曲《This Is Halloween》、《Trick or treat》給琴童在特定情境下引入陰森恐怖的鋼琴音樂(lè)教學(xué)。琴童們樂(lè)在其中，并不覺(jué)得可怕而且為自己能夠演奏這么“特別”的音樂(lè)感到自豪。

三、教學(xué)方法

1傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方法有示范教學(xué)法、啟發(fā)法、律動(dòng)法等，加拿大鋼琴教師仍以這些教學(xué)方法為主，輔助其他教學(xué)方法，如同行學(xué)習(xí)者教學(xué)法。示范教學(xué)法是指鋼琴教師通過(guò)自己的雙手演奏樂(lè)譜為琴童展示整首樂(lè)曲應(yīng)完成的最高標(biāo)準(zhǔn)。啟發(fā)法是指琴童通過(guò)鋼琴教師的語(yǔ)言引導(dǎo)琴童理解樂(lè)曲中所要傳達(dá)的音樂(lè)思想或感情。

2同行學(xué)習(xí)者教學(xué)法

所謂同行學(xué)習(xí)者教學(xué)法，即是一個(gè)較年長(zhǎng)的并且富有豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生作為其他學(xué)生的導(dǎo)師去從事教學(xué)工作[3]。他們從書籍中學(xué)習(xí)，這些從事同行學(xué)習(xí)的小教師們不僅自己受益而且他們所教的學(xué)生也在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些小教師們年齡大約10周歲左右，在音樂(lè)表現(xiàn)力和鋼琴演奏技能上均比較出色，均已達(dá)到英國(guó)皇家音樂(lè)鋼琴演奏十級(jí)水平[包括鋼琴演奏等級(jí)十級(jí)（最好級(jí)為演奏級(jí)十二級(jí)）、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)五級(jí)（最高級(jí)）、音樂(lè)史三級(jí)（最高級(jí)）、和聲曲式三級(jí)（最高級(jí)） ]，他們?cè)谀挲g這么小已經(jīng)具備較高的音樂(lè)演奏技巧及其他相關(guān)知識(shí)，因此，在從事幼兒鋼琴啟蒙的輔助教學(xué)時(shí)一定會(huì)使鋼琴教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

四、對(duì)我國(guó)鋼琴教育的啟示

1引入同行學(xué)習(xí)者參與鋼琴教學(xué)

引入同行學(xué)習(xí)者指的是那些在鋼琴業(yè)余考級(jí)中達(dá)到滿級(jí)的學(xué)生。目前在中國(guó)業(yè)余鋼琴考級(jí)中中央院的九級(jí)證書獲得者大都完成了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)三級(jí)證書，我國(guó)的鋼琴教師可以把這些琴童納入到我們的鋼琴教學(xué)者中，讓他們發(fā)揮自己的教學(xué)能力：如指導(dǎo)剛剛接觸音階的琴童，幫助其學(xué)習(xí)鋼琴教學(xué)中主要的演奏方法：斷奏、連奏、跳音等演奏方法。鋼琴教師可在旁輔助其教學(xué)，遇到不懂的問(wèn)題，可以在第一時(shí)間予以幫助。俗話說(shuō)：“教學(xué)相長(zhǎng)”，也就是說(shuō)任何從事教學(xué)的人無(wú)論是去教別人還是從別人處學(xué)到東西都將促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。

2開(kāi)展豐富多彩節(jié)日鋼琴體裁教學(xué)

在我國(guó)也有很多節(jié)日和紀(jì)念日，如元旦、植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、國(guó)際兒童節(jié)、中國(guó)共產(chǎn)黨誕生日、中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)、中國(guó)教師節(jié)、全國(guó)愛(ài)牙日、“一二·九”運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等富有中國(guó)特色的節(jié)日和紀(jì)念日，在這些日子里我們可以讓琴童用自己的雙手去感受富有民族特色的鋼琴音樂(lè)作品。對(duì)于鋼琴音樂(lè)作品的挖掘工作一方面要依靠中國(guó)鋼琴教師們的共同努力，另一方面也需要中國(guó)鋼琴作曲家們多去創(chuàng)作一些富有民族特色的作品，如《兒童組曲——快樂(lè)的節(jié)日》、《翻身的日子》、《兄妹開(kāi)荒》、《唱支山歌給黨聽(tīng)》、《軍港之夜》、《我和我的祖國(guó)》、《我們走在大路上》等富有中國(guó)特色的鋼琴音樂(lè)作品。

筆者相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我國(guó)的琴童們將在各類國(guó)際鋼琴比賽中，用富有中國(guó)特色的鋼琴曲去感動(dòng)世界，而不是在比賽時(shí)只能跟其他國(guó)家的選手比拼那些歐洲作曲家們的作品，期待明日的中國(guó)鋼琴演奏整體水平得到更大的提升。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1][美]F.E.科爾比.鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2010.

[2][美]保羅·O.W.坦納等.爵士樂(lè)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2010.

[3]Willard R.Daggett： 《Peer Learner Engagement： Enhancing the Promise of School Improvement》[ED/OL].1（1）.

（責(zé)任編輯：崔曉光）