[摘要] ：在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件已經(jīng)成為現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的需要和一種現(xiàn)代化教學(xué)的手段。在實(shí)際的教學(xué)過程中確實(shí)感覺到它給我們的課堂教學(xué)帶來的方便，隨著它成為音樂教學(xué)中一種必要手段之后，也使得一些原始手段弱化了。我認(rèn)為多媒體課件在教學(xué)中不能喧賓奪主，應(yīng)運(yùn)用得當(dāng)來輔助教學(xué)，從而達(dá)到豐富和提升課堂教學(xué)效果的作用。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；音樂教學(xué)；利弊；解決方法

花有開謝，月有圓缺，古人有云：“福兮，禍之所倚；禍兮，福之所伏?！比魏问挛锒季邇擅嫘?，多媒體課件自然也不例外，我們都應(yīng)辯證地看待。運(yùn)用得好，會(huì)使我們的教學(xué)錦上添花；運(yùn)用不當(dāng)，便會(huì)畫蛇添足。下面就從多媒體課件在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中的利弊談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、多媒體課件的優(yōu)越性

（一）圖文并茂，生動(dòng)具體

多媒體課件的運(yùn)用，最直接的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是能使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前 ，將抽象、生澀、枯燥的理論概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體、直觀的文字、圖像和聲音，同時(shí)能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，因而可以加深學(xué)生對(duì)于抽象理論的深入理解。尤其是對(duì)于音樂教學(xué)而言，這一優(yōu)點(diǎn)最為突出。音樂學(xué)習(xí)是對(duì)一門藝術(shù)的學(xué)習(xí)，如果方法過于刻板，就會(huì)埋沒了其藝術(shù)魅力，使其成為應(yīng)試教育的犧牲品。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往是灌輸式的，對(duì)于比較陌生、興趣點(diǎn)少的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而不是主動(dòng)地去感知和探究，積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不好，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維和對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。多媒體課件的圖文并茂、生動(dòng)具體，能夠促使學(xué)生從理論、音響、畫面、視頻等各個(gè)方面，對(duì)音樂元素進(jìn)行立體的感知和認(rèn)識(shí)，課堂內(nèi)容的豐富多彩，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，較好地善了傳統(tǒng)模式的弊端。

（二）海納百川，有容乃大

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，致使我們生活中的信息量與日俱增。不管是新聞還是娛樂，不管是國際還是國內(nèi)時(shí)事，不管是天災(zāi)還是人禍，消息的傳遞速度總是讓人驚嘆，在這樣的生活環(huán)境下，學(xué)生對(duì)信息量的需求和對(duì)信息的接受力也是不斷提高，因此傳統(tǒng)的“一支粉筆一張口，一塊黑板一個(gè)人”的課堂容量顯然是不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。大部分板書的書寫浪費(fèi)了大量的時(shí)間，使得課堂內(nèi)容量大大減少；而口頭的表達(dá)又常常一帶而過，不能提高學(xué)生的重視和記憶。在音樂方面，教學(xué)要涉及的內(nèi)容信息量大。認(rèn)識(shí)一種音樂元素，不但要對(duì)這種元素的本身加以分析理解，還要向?qū)W生介紹它的起源、背景，以及相關(guān)的音樂素材，舉例欣賞等等，涉及的內(nèi)容方方面面。但是現(xiàn)在音樂課時(shí)少、內(nèi)容多，課堂時(shí)間顯得極其珍貴，傳統(tǒng)的低容量模式成為教學(xué)過程中的一大阻礙。而多媒體課件的使用，就能極大的地?cái)U(kuò)展內(nèi)容，減少不便。課件內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的要求，在制作時(shí)可以涉及方面更多，范圍更廣的知識(shí)，也可以增加對(duì)課堂要點(diǎn)的詳細(xì)深入講解，讓學(xué)生從多角度記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分的利用課堂時(shí)間的同時(shí)，也給老師上課減少了負(fù)擔(dān)。

（三）參與其中，其樂融融

〖CX〗由于多媒體課件富有集聲音、圖像、視頻于一身的特點(diǎn)，這對(duì)于音樂教學(xué)是一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢(shì)，它不僅更加方便了課堂上對(duì)音樂欣賞、畫面感知的教學(xué)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大增加。這樣學(xué)生可以更好參與課堂互動(dòng)，積極性和興趣感會(huì)得到提升，生生關(guān)系、師生關(guān)系也會(huì)更加融洽。音樂老師平時(shí)與學(xué)生的接觸不多，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解也少，課堂上老師可以利用多媒體的幫助來組織學(xué)生，營造寬松愉快的課堂氛圍，就避免了一些不必要的麻煩，會(huì)使課堂氣氛更加融洽，教學(xué)實(shí)施更加順利。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中老師不再是“高高在上”的領(lǐng)導(dǎo)者，而是以一種更為謙虛的、友愛的姿態(tài)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)互動(dòng)；學(xué)生不再對(duì)老師有畏懼緊張的情緒，課堂上便能更活躍，發(fā)揮更大的自主性，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這不正是我們素質(zhì)教育要取得的效果嗎？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在這方面相對(duì)欠缺，學(xué)生不能參與到課堂當(dāng)中，成為課堂的主人，僅靠“旁觀”在理解、記憶以及師生溝通上都比較困難。

多媒體課件給了學(xué)生充分發(fā)揮的空間，也給老師提供了一個(gè)自由發(fā)揮、精心備課的平臺(tái)。但是任何事物都有兩面性，對(duì)于多媒體課件來講，如果使用不當(dāng)，就會(huì)使“多媒體”的優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)，利益變成弊端。

二、多媒體課件在教學(xué)運(yùn)用中的弊端

（一）過分于依賴多媒體課件的形式，導(dǎo)致對(duì)實(shí)質(zhì)內(nèi)容的忽略

很多老師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，十分欣賞課件對(duì)課堂趣味性的作用，于是在課件的制作時(shí)便把過多的精力用于使課件吸引學(xué)生眼球，色彩絢麗，形式多樣，但是在實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容上卻是捉襟見肘，這就好像是一個(gè)人，只注重外表的修飾，不重視內(nèi)涵的修養(yǎng)，最終會(huì)迷失我們教學(xué)的方向。音樂方面更是這樣，由于音樂內(nèi)容的特殊性，老師在課件上發(fā)揮的空間比其他學(xué)科要大，因此把握重點(diǎn)、思路清晰、找準(zhǔn)方向這方面對(duì)音樂老師的要求更高。

（二）傳統(tǒng)模式的一些優(yōu)點(diǎn)多媒體無法取代。

面對(duì)多媒體教學(xué)課件的種種優(yōu)點(diǎn)，在不考慮實(shí)用價(jià)值的情況下完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式過分依賴多媒體的做法也是不可取的。長(zhǎng)久以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累下，也擁有其特有的不可取代的價(jià)值。我們以音樂欣賞中的意境描述為例，這一部分的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過自己的理解來闡述某一音樂的意境和要表達(dá)的情感，這就需要學(xué)生的自主發(fā)揮，老師只能引導(dǎo)而不可過分干預(yù)，有些老師為了幫助學(xué)生理解，用多媒體對(duì)這一內(nèi)容做描述闡釋，這樣雖然看似讓理解變得簡(jiǎn)單了，但卻束縛了學(xué)生的想象空間，禁錮了他們的思維。我們常講，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，形式簡(jiǎn)單的講解，老師傳統(tǒng)樸素的演唱或演奏，能讓學(xué)生活躍的心得以安靜下來，心無旁騖地去進(jìn)行天馬行空的想象，給學(xué)生足夠的理解消化時(shí)間。這樣的優(yōu)點(diǎn)是多媒體課件所不能代替的。

（三）多媒體課件運(yùn)用會(huì)增加一部分人的教學(xué)負(fù)擔(dān)

對(duì)于一些老教師，他們的人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是值得敬仰的，但是面對(duì)類似電腦這樣的現(xiàn)代科技產(chǎn)品，讓他們?nèi)プ龆嗝襟w課件顯然是為難了。而且就算可以學(xué)會(huì)，一些老教師也未必接受這樣的課堂方式。這樣多媒體不但沒有促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響他們上課的發(fā)揮。即便在班班盛行的現(xiàn)代課堂，也不見得每位老師都每節(jié)課使用。所以，有的課件只是將圖文、音頻簡(jiǎn)單拼合，界面和流程過于呆板單調(diào)；有的甚至是簡(jiǎn)單地將所講內(nèi)容的流程提綱展現(xiàn)在大屏幕上，這樣的課件不但不能體現(xiàn)多媒體技術(shù)所具有優(yōu)勢(shì)，其效果也不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、探析解決方法

綜合以上多媒體課件在教學(xué)中存在的諸多問題，我認(rèn)為在教學(xué)的實(shí)施中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1外在與內(nèi)涵并修。把握好教學(xué)方向和教學(xué)原則，抓住科目的特點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)和方向。雖然多媒體課件在課堂教學(xué)中作用非常重要，尤其是作為音樂學(xué)科，有大量的音視頻資料和文字圖片的介紹，但我認(rèn)為多媒體課件教學(xué)同樣要明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不能成為課堂教學(xué)的主宰，更不能代替課堂的教學(xué)活動(dòng)，而只能作為課堂教學(xué)的一個(gè)方面，一個(gè)必要的補(bǔ)充。

2傳統(tǒng)模式與多媒體教學(xué)互補(bǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，需要繼承和創(chuàng)新?！糃X〗教師要學(xué)會(huì)“機(jī)下留板”。 在一堂完整的課堂教學(xué)中，板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和邏輯層次，體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)和體系。有的教師把板書設(shè)計(jì)在多媒體課件中，課堂小結(jié)時(shí)簡(jiǎn)單展示一下。這樣沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識(shí)的層次性或全面性不能在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體。一堂課下來，學(xué)生對(duì)多媒體課件中的圖片、聲音、動(dòng)畫有較強(qiáng)的記憶，而他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。所以，傳統(tǒng)的板書和多媒體課件有機(jī)結(jié)合會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)整體的清晰的知識(shí)脈絡(luò)，并且又獲取了直觀的視覺和聽覺感受。

3尊重個(gè)人的選擇性，多媒體使用要因人而異。

教師要學(xué)會(huì)選擇性地“拿來”，每一節(jié)課都獨(dú)立地制作課件能體現(xiàn)出教師的能力，但是也可以適當(dāng)選擇網(wǎng)上的課件進(jìn)行參考或者購買一些優(yōu)秀的精品課件學(xué)習(xí)使用，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況修改。這樣也使自己的思路開闊，運(yùn)用靈活。

4兼容并包，與時(shí)俱進(jìn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、錄音機(jī)、磁帶為主的傳授方式。如今多媒體技術(shù)PPT課件、思維導(dǎo)圖等在音樂課堂教學(xué)中早就得到了普遍的應(yīng)用，圖文并茂、聲像俱佳，給現(xiàn)代課堂的教學(xué)增添了新鮮感，可以使教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)得更清晰、條理。特別是對(duì)學(xué)生的思維想象起到了更直觀、更準(zhǔn)確的引導(dǎo)作用，使學(xué)生各方面能力都得到了提高。然而，學(xué)生對(duì)音樂的賞析能力并沒有收到理想中的效果，除了學(xué)生的主觀因素，音樂教師要用好手中的鼠標(biāo)，增強(qiáng)多媒體教學(xué)技術(shù)與音樂語言教學(xué)的兼容性，才能避免喧賓奪主，做到事半功倍。

多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂的重要模式或者必要教學(xué)手段，我們對(duì)于這種教學(xué)形式也在不斷的探究，掌握一定的方法，趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，定能使我們將這一教學(xué)工具更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，以發(fā)揮它最大最好的作用，輔助教學(xué)。